部编版语文五年级上册第六单元解读及教学设计 .pdfVIP

17慈母情深第一课时教学目标：知识与

技能：

会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震

耳欲聋”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

学科核心素养：抓住文中的细节描写感受母爱的伟大。

德育渗透：体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。教学环节设

计：

一、揭示课题，聚焦“情深”

1.板书：慈母情深

2.请同学们满怀深情地齐读课题。说说题目带给自己的感受，猜测一下文章想要表达

的情感。

3.师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有

怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

二、初读课文，解决生字词

1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2.出示词语，学生领读：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落

3.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。生总结，汇报

教师组织学生进行评改，可以先行行修改一两例学生的梗概，并简要说明修改的原

因和方法，在评改过程中引导学生逐步掌握概括的方法。

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引导学生注意：（）概括文章的主要内容可以有不同的表述。（）概括的语言必

须简洁。

三、精读课文，体会铺垫

1.事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然

2.在读的过程中思考：

①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？②“母亲还从来没有⋯⋯要过这

么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？师总结：这句话暗示了家里很穷。

“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？这个自然段是直接描写自己家“穷”

的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

④思考：作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？师总结：暗示读

者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。作者反复介绍“穷”是为了下文母

亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

1.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？

2.学生回顾

3.通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在

这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

二、深入品读

1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？学生将

自己的感受写在黑板上：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良⋯⋯

2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3.预设“我穿过一排排缝纫机，⋯⋯弯曲着⋯⋯”①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你

的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的

坚强呢？

4.引出对比：“母亲说完，立刻⋯⋯陷入了忙碌⋯⋯”学生发表自己的见解，教师作适

当点拨。读中再现情境，读中体会感情。③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？⑤对比对这两句话，小

结：

瘦弱但坚强。

5.预设“背直起来了⋯⋯我的母亲⋯⋯”

①再带着感受读这句话。②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂

些什么？③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了

吗？

6.预设“母亲掏衣兜⋯⋯手指数着。”学生找出最打动自己的词语，想象一下当时的

母亲是怎样把钱塞给我的。①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？③尽管手已龟裂，但母亲还在

任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说

明了什么？⑤读，小结：贫苦不吝啬。

7.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？教师小