部编版小学六年级语文上册教学设计(第四单元) .pdf

部编版小学六年级语文上册

第四单元教学设计

第12课《桥》教学设计

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【教材分析】

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而

来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越

死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之

躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密

切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：

即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；

大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

【学情分析】

学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等

形式展开阅读活动。在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的

见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作

者的思想感情。如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正

有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，

结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这

个难点。

【教学目标】

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮狂奔狞笑沙哑放

肆豹子拥戴呻吟拥戴搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学生尝试用不同方法概括文章内容。

3.学生有感情的朗读课文，了解洪水的疯狂、肆虐，继而品悟老汉的高大

形象

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4.学生体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点

【教学重点】

通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象

和父亲形象，达到情感上的共鸣。

【教学难点】

理解“桥”的深刻含义。

【教学准备】

课件、背景音乐

教学过程

第一课时

一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题

（一）、同学们，你们见过洪水肆虐的情景吗？老师带大家一起去感受一下。

（二）、出示录像（带声音的洪水肆虐的情景）。

（三）、你们看到了什么，听到了什么或想到了什么？（学生交流）

（四）、师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？（学生

交流）今天咱们认识一位老支书，他又是怎么做？今天，我们学习16课《桥》。

（设计意图：“未成曲调先有情”，让学生一下子融入文中特定的时刻，感同

身受。）

二、初读课文，感知大意

（一）、提出要求，引导初读。

1、自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查

字典和联系上下文的方式自己解决，也可向伙伴请教，难读的句子多读几遍。

2、课文主要讲了什么事？

（二）、学生初读课文，教师巡视，适时指导。

（三）、课堂交流

1、检查字音、字形

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（注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、

瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“奠”

的写法）

2、学生提出不理解的词语，共同帮助解决。

3、指名朗读课文，纠正读音。

4、说说课文主要讲了什么事？

（预设：深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥

一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）

【设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，

又为下面的细读感悟打好基础。】

师总结

三、布置作业

抄写词语

第二课时

一、创设情景，引入新课。

1.通读全文，巧设字词。