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六年级语文上册第四单元教学设计

【教学内容】六年级语文上册第四单元

【单元课标要求】

识字、写字目标

有较强的独立识字能力，能用硬笔工整地书写楷书。

阅读目标

1.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习

浏览，扩大知识面,根据需要搜集信息。

2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步

领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法，

做出自己的判断。

3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深

的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等

感受。

习作目标

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.能写简单的记实作文和想作文，内容具体，感情真实。能根据

内容表达的需要，分段表述。

3.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款

正确，书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

口语交际目标

1.与人交流能尊重、理解对方。

2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。

3.听人说话认真耐心,能抓住要点，并能简要转述。

4.表达要有条理,语气、语调适当。

5能根据对象和场合，稍做准备，作简单的发言，

6.注意语言美.抵制不文明的语言。

【单元内容分析】

本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说.这些小说都以

现实生活为题材。刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光

辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《在柏

林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带

来痛苦的残酷现实。习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本

单元的阅读要素有一一定的联系。从小说阅读，到自己创编故事，让

学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，

又发展学生的语言和思维。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推

荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。这三本小说讲述的都

是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单

元的语文要素，可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自

主阅读的好习惯。

【单元教学目标】

知识与能力

1.会写22个字,会写29个词语。

2.朗读、背诵古诗《回乡偶书》。

3.有感情地朗读课文。能整体把握小说的主要情节。

4.能紧扣情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。

5.留意环境描写，体会其对表现人物的作用。

6.能展开想象，根据提供的环境和人物创编故事。

7.能把故事情节写完整，通过环境或心理描写体会人物形象。

8.与同学分享自己创编的故事。

9.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。

10.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。

过程与方法

1.本单元的学习旨在引导学生初步感受和了解小说的基本特点，

习得小说阅读的基本方法，教学时不孤立地就方法讲方法，而应结合

具体文本，通过梳理情节，留心环境描写，感受人物形象。

2.要努力还原真实、自然的阅读状态，珍视学生阅读中的多元感

受。联系学生的阅读和生活经验，从理解内容、揣摩表达，再到体会

人物形象，循序渐进，适时点拨，不断丰富学生的阅读感受。

情感态度价值观

要呵护并激发学生阅读小说的兴趣，使其在阅读中不断有新的发

现，为学生阅读整本小说打下基础。

【学情分析】

1.基于识字写字：六年级学生能用硬笔规范书写汉字，但是往往

忽视细节。

2.基于阅读：六年级的同学已经读过很多文章，对阅读有一定的

方法，已经初步学会了正确朗读，知道利用注释和查字典的方法在弄

懂重点词语的基础上理解文意，懂得在反复朗读的基础上理解课文内

容，体会作者的思想感情，但对于根据不同的阅读目的，选用恰当的

阅读方法能力欠缺。

3.基于口语交际：六年级的学生有了一定的交际能力，但是由于

作品离我们年代久远，所以对作品内容理解有难度，表达方面会有所

局限、欠缺。