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部编版六年级上册第二单元教材分析和教学建议

六年级上册第二单元教材分析和教学建议

教师：XXX

大家好！下面来由我做统编教材六年级上册第二单元解读。如有

不足之处，还望各位同仁们批评、指正。

一、单元双线结构

打开第二单元首页，我们就能看到明晃晃的两行字“重温革命岁

月，把历史的声音留在心里。”通过这两行字，我们能够知道本单元

的人文主题是“革命岁月”。所以我们也可以说第三单元是革命文化

单元。大家都知道，统编教材非常重视文化传承，这也是语文学科的

人文性所决定的。

统编教材在文化传承方面，主要突出三个方面，一个是传统文化，

一个是革命文化，一个是社会主义多元文化。六年级在革命文化方面

安排了两个单元，一个是本单元，另一个是六年级下册也有一个单元

是革命文化单元。本册教材第34页的“书写提示”，选择的是赵一曼

就义前写给儿子的信，这也反映了新教材对革命文化的关注。

那么这个革命文化单元的语文要素是什么呢？再往下看，就是本

单元的语文要素，其中阅读要素是“了解文章是怎样点面结合写场面

的”，习作要素是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。

二、单元主要内容和教学建议

围绕双线结构，本单元安排了4篇课文，包含《七律.长征》《狼

牙山五壮士》《开国大典》《灯光》，以及“口语交际：演讲”“习

作：多彩的活动”和“语文园地”，四篇课文中前三篇为精读课，

《灯光》为略读课。

下面，我们分别地来看一看：

1.第一篇精读课文《七律.长征》

这首诗的作者是毛泽东，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰

难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

统编教材的古诗选编，基本上是围绕单元人文主题编排的。所以教学

这首诗时，不用考虑“场面描写”这一要素。教学这篇课文，要让学

生反复诵读。在反复诵读中，读出磅礴的气势，感受毛泽东及其领导

的中国工农红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概，感悟诗句表达的情

感。也要利用阅读链接。课后阅读链接是毛泽东的另一首追忆战争的

诗篇《菩萨蛮.大柏地》。教学中要让学生读一读，体会一下，还可以

背诵下来。还可以进行拓展阅读，让学生搜集毛泽东的其他诗词，继

续感受毛主席诗歌的特点，感受革命文化。

2.第二篇精读课文《狼牙山五壮士》

这篇课文记叙了抗日战争时期，七连六班的五个战士为掩护群众

和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现了五

位壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神。教学时要

紧紧抓住课后思考练习题来开展教学。

第一步：朗读全文，课后课文内容填一填（课后练习题1），目的

是梳理课文的表达顺序，整体把握课文内容。

第二步：默读重点段落和句子，体会五位壮士的英雄气概（课后

练习题2）。

第三步：浏览，在课文中再找一找类似的词句，还有哪些句子能

够体会到五位壮士的英雄气概，和同学交流。（课后练习题2）

第四步：默读第2自然段，体会文章“点面结合”的写法。（课

后练习题3）

其中第四步是重点，因为本单元的语文要素是“了解文章是怎样

点面结合写场面的”。

3.第三篇精读课文《开国大典》

这篇课文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，

表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。这篇课文是

落实本单元语文要素的重点，从课后习题就可见了。首先从整体上看，

课文写了哪几个场面，然后重点读阅兵式的部分，体会作者是怎么写

这么场面的，体会点面结合的好处。最后读具体的一些“点”，批注，

体会文章所表达的情感。比如人们的自豪、激动的心情，以及文章字

里行间传达出的热烈、庄严的气氛。

4.第四篇略读课文《灯光》

这是一篇略读课文，通过对一件关于灯光往事的回忆，歌颂了革

命先烈的献身精神，说明了今天的幸福生活来之不易。

略读课文的教学，一定要放手让学生围绕课文题目下的略读提示，

自己去读课文。然后教师再做重点点拨。基本的教学思路是先独立阅

读、思考，自读自悟，再在全班交流，交流的过程中教师进行点拨指

导。

本篇课文后的阅读链接是比较多的，从编排意图的角度看，可以

分两个部分，一个部分是《毛主席在花山》全文，还有《狱中联欢》

片段。这个主要是针对单元语文要素安排的，体会场景描写。第二部

分是《伟大的友谊》片段，《春天的古诗》歌词，这个主要是针对本