部编版高中必修三《六国论》教案优秀范文3篇 .pdfVIP

部编版高中必修三《六国论》教案优秀范文一

教学目的

1.了解史论中借古讽今的写法。

2.学习本文论证严密的特点。

3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。

教学设想

1.教学重点和难点。

本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹

论史的文章如卢照邻的《三国论》、苏辙的《六国论》。从这个基本点出发，可以

确定：

教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略

者的妥协政策。

教学难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是

高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。

2.教学方法。

课文后的练习规定要背诵全文，自以采用诵读法为宜。

但这种诵读不是机械般反复进行的。根据本文内容和布局的特点，除了应

有的诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外，最重要的是要指导学生掌握文

章的理路，因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度，并给学生的自行领悟创造条

件;其次，教师还要讲述一点必要的史实，用来拨疑解惑。这样的指导和讲述应当

是十分精要的，不要侵占学生练习诵读的时间。

在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，

可以运用比较阅读法，将苏辙的同题文章拿来进行比较，让学生说说二者的异同。

运用此法要注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力;二是要认真做好准备工

作，不得草率从事。

3.课时安排：用了课时教读。

预习安排

1.对照注释阅读课文，粗知大意。

2.朗读课文，主要是读好第1、2段，要求读音正确，能读出一点语气。

第一课时

教学过程

一、概括介绍本文。

教师指出：本文属于史论中的兴亡论，一开篇就提出了“弊在赂秦”这个

中心论点，意即六国灭亡的主要原因是以土地赂秦。这指的是战国下半期内的事，

此前各国诸侯相互兼并，不存在“赂秦”的问题。秦自孝公(前361年至前338年

在位)以后日渐强大，开始蚕食诸侯，才出现了“赂秦”的事。但也不是各国诸侯

全都采用这种策略。从《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》中便可以看出，

赵、魏两国统治者对秦的态度是不相同的。

问：试据《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》说说赵魏两国对秦的

不同表现在哪里。(赵采取抵抗的策略，魏则实行妥协。)在这篇课文中，作者是怎

样评价赵的策略的?(“燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦”。)

问：既然如此，赂秦的是哪几国呢?试据课文回答。(据“燕赵之君……”

和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言。)为什么作者不指

名呢?(这是史实，尽人皆知，无须指名。)

问：三国赂秦而另三国不赂秦，作者却说“六国破灭”“弊在赂秦”，这

是不是以偏概全?(正因为有以偏概全之嫌，所以作者又提出了“不赂者以赂者丧”

的命题，这就变得全面了)。

问：由此可见，“弊在赂秦”这个中心论点包含着两个分论点，请说说是

哪两个?(“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”。)

问：文中哪一段是论证“赂秦而力亏”的?(第2段。•)哪一段是论证“不

赂者以赂者丧”的?(第3段。)二者的顺序能颠倒吗?(不能。前者是主要的，•后者

是次要的。)

问：第4段该是结论了，作者的结论是什么?(“为国者无使为积威之所劫

哉”。)“为积威之所劫”是什么意思?(长时期积累下来威势，即长期优势，这里

是说“不要被敌方的长期优势所挟制”。)

问：“为国者无使为积威之所劫”是个别结论(针对六国而言)还是一般性

结论?

结束语：正因为是一般性结论，由此又引出第5段，•但此段涉及当时北

宋的历史背景，留到下节课再说。现在我们已初步掌握了全文大意，可以练习背诵

了。

二、诵读第1段。

1.诵读的准备。

①停顿：“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦”

②语气：破灭之道也(肯定判断)

③补充史实：秦灭韩为前230年，灭魏前225年，