第21课《创造宣言》课件-2024-2025学年九年级语文上册（统编版）.pptx

语文（人教版）九年级/上册

创造宣言

了解作者

陶行知

陶行知（1891－1946），原名陶文濬，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。

创作背景

本文出自《陶行知全集》，1934年，陶行知在上海大夏大学发表了题为《创造的教育》的演讲，创造教育思想是陶行知教育思想的核心。陶行知针对旧中国教育脱离实际的弊端，提出旨在造就创造型人才，培养创新精神的创造教育思想，是我国创造教育的开拓者。本文即是他关于创造教育的重要论述。

学习目标

01了解演讲稿的文体特点，积累文中重点字词。

02阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。

03理清作者的论证思路，梳理本文的论证材料，明确观点和材料

之间的联系。

04学习本文的论证方法，品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的

写作特点。

《创造宣言》——陶行知

字词积累，整体感知

第一部分

字词过关

词语积累

根据预习任务，阅读下面重点字词的读音，结合语境思考字词的含义。

樵夫

qiáo

豢养

huàn

烟囱

cōng

中伤

zhòng

遁词

dùn

鲁钝

dùn

玄奘

zàng

塑像

sù

字词过关

词语积累

根据预习任务，借助字典和相关工具，结合语境思考词语的含义。

遁词

指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。

鲁钝

愚笨；不敏锐。

画龙点睛

比喻在写作或讲话时，在关键处用一两句精彩的话点明要旨，使之更为精辟传神，生动有力。

哑口无言

形容理屈词穷一时语塞或紧张。

字词过关

词语积累

根据预习任务，借助字典和相关工具，结合语境思考词语的含义。

自暴自弃

指自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴：糟蹋、损害；弃：鄙。

走投无路

比喻找不到解决问题的办法。形容处境非常艰难。

众叛亲离

指众人背叛，亲戚离开。形容完全处于孤立的境地。亲：亲戚；离：离开

内容过关

整体内容感知

（1）阅读课文梳理文章大意，分析本文的结构，说一说本文可以分为几个部分？

第一部分（1）

第二部分（2-4）

第三部分(5-11)

第四部分(12-16)

开门见山，发出“让我们继续创造”的宣言。

阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。

批驳了五种人们常说的不能创造的观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。

发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。

内容过关

整体内容感知

（2）本文标题《创造宣言》是论点吗？通读全文，你认为作者的宣言是什么？

“创造宣言”，并不是一个具体的论点，而是对文章主题的概括。文章标题用肯定的语气，直接点明文章论题。

作者的宣言是在文章的结尾充满激情的道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”

内容过关

整体内容感知

（3）本文是一篇驳论文，作者主要针对五种错误观点进行了反驳，请在文中找到作者反驳的五种错误观点。

环境太平凡了不能创造

生活太单调了不能创造

年纪太小不能创造

自己太无能不能创造

山穷水尽等死而已不能创造

通过这些反驳，作者逐步树立了自己的正面观点，强调创造无处不在，每个人都可以成为创造者‌。

《创造宣言》——陶行知

第二部分

重点解析，深层探究

重点探究

（1）阅读第一段“创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。”这句话在全文中的作用。

细节研读探究

这句话直接点明了文章的主题，即教育者的创造责任和使命。通过引用“创造主未完成之工作”，作者强调了教育者需要继续完成创造主未完成的工作，进一步强调了教育的创造性和重要性‌。

重点探究

（2）课文开头，作者分别列举了宗教家、美术家与教育者对比，这样做的目的是什么？起到了什么作用？

细节研读探究

通过对比宗教家、美术家和教育者的不同创造行为，来突出教育的独特价值和创造精神。宗教家通过创造出神来供自己崇拜，美术家如罗丹通过雕塑创作来表达自己的崇拜，而教育者则致力于创造出善美的活人。

这种对比旨在强调教育者的责任不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力和创新精神，使他们成为值得自己崇拜的人‌

重点探究

（3）“有人说，环境太平凡了，不能创造。”作者是怎么反驳这个观点的？

活动：重点研读

通过举例论证和正反对比论证的方法反驳了“环境太平凡了，不能创造”的观点。

列举了“八大山人用白纸和石头创作出名