22 为中华之崛起而读书 课件（共54张PPT）.pptxVIP

资料链接;;崛起沈阳模范魏校长严肃

门楣清晰振兴胸怀赞叹效果淮安租界疑惑非凡左顾右盼轧过肇事训斥劝慰屈辱;崛;;沈晰振胸怀效租疑顾训;根据词语的意思，在文中找出这些词语。;初读课文;三件事;三件;同桌交流，修正学习单。

试着把三件事连起来说一说。;小结：本文写了周恩来为中华之崛起而读读的三件事。弄清每件事讲了什么，然后把几件事中联起来，就能把握文章的主要内容了。;阅读同题文章《为中华之崛起而读书》，比较两篇文章在结构上的不同点，说说你喜欢哪一种？

先写结果，后写原因，你赞同吗？;课文写了三件事情，哪一件事让周恩来深切体会到“中华不振”的？默读课文，找出来。

;自学：默读第16自然段，圈出故事人物，在旁边批注对人物的印象。

小组交流，相互补充，完善笔记。

聚焦人物：中国妇女、中国巡警、围观的中国人···

指导边读边想象当时的情景，感受“中华不振”。

;聚焦反问句：谁又敢怎么样呢？

换一种说法;谁都不敢怎么样。;朗读第16自然段，再次感受周恩来立志原因。

小结：此时此刻，周恩来终于真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义。;分角色读第一个故事（1-9自然段）

走进周恩来内心世界。

“默默若有所思清晰而坚定”，引导学生走进周恩来的内心世界

;换位思考一下：

此时，你就是周恩来，你在想些什么？;读好魏校长说的话，感受魏校长对周恩来的赞美。;大江歌（周恩来）

大江歌罢掉头东，

邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，

难酬蹈海亦英雄。;1917年,仅19岁的周恩来东渡日本时撰写了《大江歌》。1919年9月，周恩来为了投身到祖国的反帝反封建的洪流中去，毅然放弃在日本学习的机会，决定回国。;大江：指气势豪迈的歌曲。

邃密：深入、细致，这里是精研的意思。

群科：各种科学。

济世穷：挽救国家的危亡。

面壁：面对墙壁坐着。形容刻苦钻研。

破壁：表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国和人民做一番大事业。

难酬：难以实现，目的达不到。

蹈海：投海。;学习课文前，我经常认为我是为＿＿＿???＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿而读书。学习课文后，我才明白＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，以后我要为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿而读书。因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。;练笔：为（）而读书

;初读课文;三是周恩来在租界里看到了一位中国妇女受到了洋人的欺侮，这让他明白了“中华不振”的含义。;课文解读;“为家父而读书。”

“为明理而读书。”

“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。

有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：

“为中华之崛起而读书！”;周恩来的志向与其他同学的志向有何本质区别？;魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”

;第十自然段在文中有何作用？;事件二;少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”;“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。

十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。;这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。;正当周恩来和同学左顾右盼时，

忽然发现巡警局门前围着一群人。

他们凑了过去，只见人群中有个女

人正在哭诉着什么。一问才知道，

这个女人的亲人被洋人的汽车轧死

了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？;;结合课文内容说一说你对“中华不振”的理解？;此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。;起突出强调的作用，情感激昂充沛，表现了周恩来立志振兴中华的坚定信念和决心，照应了文章标题，突出了中心思想。;周恩来立下“为中华