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法律事务专业教学方法

意识形态的现代化在中国法律现代化的进程中发挥了绝对性的推

动作用,当传统的法律观念受到外来的新法律观念冲击,并无法对新法律

观念同化、吸收时,传统的法律观念体系就要变形,乃至解体。下面由店

铺为大家整理的法律事务专业教学方法，希望大家喜欢。

法律事务专业教学方法一

一、在理论教学中坚持以法条为核心的教学模式

经过20多年的法制建设,自20世纪90年代后期以来,在基本法律

制度层面上,我国的立法都有相应的体现而且在立法理念上有了根本性

的改变。学生从事法学专业的学习,不再像过去那样没有具体的条文,只

能根据一般原理传授知识。[2]

作为法律事务专业高职学生,如果仅仅学习教材上的原理,而不了解

相关条文的具体规定,就不能适应社会对法律专业人才的需求。这就要

求学习方式应当从以抽象掌握一般原理为主向通过学习法律条文掌握

法律基本精神为主转变,使法学理论体现在法律条文和具体案例的解决

之中。法学基本原理、基本知识是通过法条表现出来的,同时法条又是

解决实际问题的依据,因此,法条是理论与实践的联结点,对于突出基本原

理与实践技能的高等职业教育来说,理应成为法律专业教学的核心环节。

所以在教学过程中我们对应用性课程应坚持以法条为核心的教学

模式,教师讲授尽量以法条为中心展开,具体教学中要求教师选择出常用

的、重要的法条,用典型案例阐释其涵义,讲解其应用,再用同类案例加以

强化,让学生能举一反三。倡导学生养成研读法律条文的学习习惯。

学生应该首先记住法条的内容,理解它的意义,学会它的应用,然后自

己找一些相关案例进行练习与实践。这样,法学理论就不再是象牙塔中

的思辩,而是有声有色的具体的法律事实与法律现象。与此相配套,在考

试环节,不应再以对法律概念和原理的记忆为主,而是通过生动的案例考

察学生运用法律的能力。

明确了教学要以法条为核心以后,还应强调教学方法的多样性、新

颖性。要以现代化教学手段为支撑,通过制作与课堂运用多媒体课件,大

力推进案例教学;针对不同课程的性质与特点,分别采取启发式教学和抗

辩式教学方式,有条件时引进诊所式教学方式,即讨论式教学、模拟法庭、

模拟律师事务所教学和“诊所式”教学。

以此调动学生学习的积极性,使学生成为课堂的主体,锻炼学生的表

达能力、合作精神,提高思辩能力。

采用“案例教学”方式,可以使学生知道所学的“知识点”用于何

处和怎样具体应用,激励学生的学习兴趣。要改革传统的灌输式、说教

式教学方法,以案例教学法激发学生的积极性、主动性和创造性。

高职教育的培养目标不在于学生具有高深的学术水平和理论功底,

而在于学生参与并完成实际工作的能力。在我国的法制建设日趋完善

的今天,电视、报纸、网络等越来越多的媒体将触角伸向法治领域。

《今日说法》、《法治纵横》、《法治进行时》、《拍案说法》等节

目都以通俗易懂且具代表性的案例为对象,通过专家学者对其中法理的

分析点评和诠释,将法律生动地展示给了观众,社会效益极大。同样,在我

们的法学教学中,案例教学无疑也是一种很好的教学方法。美国哈佛大

学法学院一直都在用案例教学法作为主要的教学方法,教学效果十分显

著。在我国的高职法学教学中,完全可以借鉴这种做法,将理论教学浓缩、

精炼,在理论教学的基础上,用案例教学法使学生从更深的层次理解法的

内涵,使法律规则成为“活的法律”。我所教的婚姻法是实用性很强的

专门法。学习婚姻法,如果仅限于熟记婚姻法的条文,而不懂具体运用;或

只是泛泛地讨论一些规则,但不了解规则的实际效用,就仅能了解婚姻法

的常识内容,而不可能掌握婚姻法的精髓。通过案例教学,学生即使不能

准确背诵婚姻法的条文,也可通过对婚姻法精神与意识的领会达到学习

的目的。

在典型案例方面,成功取决于案例选择的典型性,另一部分取决于老

师的分析技巧。案例的选择,忌使用有争议无定性的案例。我们在教学

上选择的是最高人民法院公报登载的案例和英美法律中的具有开拓性

的典型判例(LEADINGCASE)。其次案例教学的成功还取决于教师的分

析水平和技巧。案例分析,教师最好多设计一些问题,层层设问,步步引入,

如抽丝剥茧,这种设问带有一定的引导或暗示;在时间上,案例可以放在课

本内容讲述之前讲,也可以放在讲述内容后讲,应当根据内容和时间而定。

原则是涉及重要理论的讲述案例在后,一般条文规定的案例在前,两

堂课连续上的案例设在开始或第二节的开始时间,以对应解决学生