燕歌行 教学设计 .pdfVIP

燕歌行教学设计

《燕歌行》教学设计

教学目标

1、知识与技能：

分析边塞诗的多重主题，掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言

2、过程与方法：

通过诵读法与提问法，品味诗歌的主题美、技巧美、语言美，学习诗歌鉴赏基本方法

3、情感态度与价值观：

感知作者对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无

能的抨击，体会边塞诗深、广的社会意义

教学重点：

1．深入理解本诗的情感

2．赏析艺术技巧

教学难点：

1．理解本诗复杂而深刻的主旨

教学设想：

1．赏析关键词句→把握所用手法及作用→体味诗人的情感→把握诗文主旨

2．使用品读法和关键词语替换比较法把握主旨

3．划块赏析

4．知人论世，明确背景

教时安排：一课时

教学过程：

一．导入诗文

同学们正值青春年少，风华正茂，激情澎湃，都怀有满腔的爱国热情和浓厚的英雄崇拜，仰

慕那些决战沙场、建功立业的将领，但是怎样看待和理解战争，什么是最真正的英雄，我们

应该深入思考今天，我们来学习唐代最熟悉战争和了解战争的诗人高适的边塞诗：《燕歌行》

二．知人论世，了解写作背景：

㈠边塞诗

盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾

盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神他

们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人

可望而不可即的高峰

1．盛唐的边塞诗产生原因：唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、

经济和文化方面的交往密切边事增加，战争频繁盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的

才华和抱负从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边

疆生活、边塞风光前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，

都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴

2．盛唐边塞诗派的代表作家是高适、岑参，还有王昌龄、李颀、王之涣、崔颢、王翰等众

多作家边塞诗的内容主要是：反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验，以及征人、

思妇的离愁别绪；抒发为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪；描写边塞风光、异域风情

3．边塞诗的艺术特点：诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美边塞诗的佳

作以乐府歌行和五、七言绝句居多

㈡走近作者

1．作者简介：见文后注释1

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燕歌行教学设计

高适（７００～７６５），字达夫，郡望渤海蓚（今河北景县），早年生活困顿，随父旅居岭

南开元中他曾入长安求仕，并于开元十八年（７３０）至开元二十一年（７３３）间，北上

蓟门，漫游燕赵，希望能从军立功边塞，但却毫无结果后寓居宋中近十年，贫困落拓天宝八

载（７４９），他因有人举荐，试举有道科中举，授封丘尉三年后弃官入河西节度使哥舒翰

幕府，掌书记安史乱起后，他从玄宗至蜀，拜谏议大夫自此官运亨通，做过淮南节度使和蜀、

彭二州刺史代宗即位后，他入朝为刑部侍郎、转左散骑常侍，进封渤海县侯

——《中国文学史》袁行霈

高适为唐代边塞诗派代表作家，与岑参齐名，世称“高岑”早年漫游燕赵，即有《塞上》、

《塞下》、《蓟门五首》等作；作于开元二十六年之《燕歌行》最为脍炙人口旧史谓其“五十

始为诗”，殆非事实高适诗反映生活面较宽，乐府、古风尤为擅长，颇为杜甫所推许殷璠评

其诗“多胸臆语，兼有气骨”（《河岳英灵集》）严羽名其诗为“高达夫体”（《沧浪诗话》），

说明其自有独特风格《新唐书》本传谓其“以气质自高，每一篇已，好事者辄传布”所作诗

当时就有入乐者薛用弱《集异记》记与王之涣、王昌龄旗亭赌唱之事，虽未可尽信，然当时

伶人已大唱其诗者，当非诳语

——《中国文学家大辞典8226;唐五代卷》

2．写作背景：

开元十五年（727），高适曾北上蓟门二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希

望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟

中作》）可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫开元二十一年后，幽州节度使张守珪经

略边事，初有战功但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏

所败”（《资治通鉴》卷二百十五）二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平

卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败“守珪隐其状，而妄奏克