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曹操《短歌行》教案

曹操《短歌行》教案（通用10篇）

作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水

平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！以

下是小编为大家整理的曹操《短歌行》教案，希望对大家有所帮助。

曹操《短歌行》教案篇1

教学目标：

1、有感情地诵读并背诵全诗

2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力

3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向

教学重点：

1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀

2、熟背全诗

教学难点：

引句、比兴等艺术手法的运用

教学方法：

诵读法、讨论法、点拨法

教学过程：

一、导入

早在十年前，老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲，歌曲名

字叫《说唱脸谱》。其中有几句唱词，老师到现在还记忆犹新。这里

为大家清唱一下：蓝脸的多尔顿盗御马，红脸的关公战长沙。黄脸的

典韦，白脸的曹操。黑脸的张飞叫喳喳啊……。

为什么在京剧中，曹操为什么一定要是个白脸呢?(曹操这人太奸

诈了。)奸诈是性情体现在言行上也体现在面相上。为了更直观地表现

曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸。唯其脸白，才能把他的一

个眼神和任何一个细微的表情都展现出来。但同学们觉得京剧中这种

图谱化表现出来的曹操性格真实吗?(不真实)今天，我们就一起来学习

曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物

的真实情怀。

二、走进文本

活动一、理解词句，揣摩诗意。

1、首先老师请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，

揣摩诗意。教师走下讲台和学生进行个体交流，了解学生在活动中遇

到的问题。

(问题的发现，存在两类：一类是对注释的推究;一类是注释之外的

理解)教师应作如下准备：

①释题：“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌·平

调曲》，原词已经不可知，现在流传下来最早也最为有名的就是曹操

的这首《短歌行》。初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，

《兵车行》等诗歌。短歌、长歌，因歌词长短而区分。长歌比较热烈

奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

②对酒当歌，当字理解。解释为“对着”，可以引申为听歌，唱

歌。这是已然发生的行为。解释为“应当”，是能愿词，表明放歌是

希望发生的一种行为。听歌时一种静态形象的呈现，与诗人内心涌动

的丰富的情感不符;应当是一种希望，无论付没付诸行动，都是将来时

的一种表述;只有一边喝酒一边唱歌这种现实中正在发生着的动作与诗

人内在的情感互为表里。

③慨当以慷，意为慷慨。为何要把“慨”放前，“慷”放后。同

时“当以”是虚词，既然没有表义功能，用在这里在哪方面发挥了作

用?(这是词语间隔用法，当以无实义。慷慨意为充满正气，情绪激昂，

现代汉语中有慷慨陈词一说。用在此处是慷慨而歌，形容歌激昂。这

里为何是慨慷与诗歌的叶(和洽，和谐)韵有关。)教师安排学生对诗歌

进行两遍对比诵读，通过读感受这一特点。同时教师总结词句理解方

法，从诗歌韵律形式入手理解词句。

④青青子衿，悠悠我心。意为青色的您的衣领，让我心向往。曹

操想人家的衣服了?这里用了什么修辞手法?借代，用特征代整体。文

化意蕴：周代学子穿着的衣服，学子是有才能的人。同时该诗出自

《诗经·郑风·子衿》篇，这里看出曹操对贤才的思慕之情。所以这里青

青子衿句，就有了让我思慕的贤才啊，我心中向往。此处从修辞和文

化入手，揣摩诗意。

⑤呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。鹿儿发现美食，

悠悠鸣叫。这种景象和嘉宾云集奏乐宴饮，在情绪和情景上有什么联

系?情绪上，鹿儿发现美食，欢乐的鸣叫;宴会上奏乐喝酒，宾主尽欢。

情景上，鹿儿性情温顺，喜群居，发现美食必聚食;宴会上嘉宾贤主聚

会。这种通过景象或情感上的联系，引出诗歌后句的手法，在《诗经》

中常用叫做“兴”。兴就是先言他物，以引起所咏之词。例如《诗

经·周南·关雎》鸟儿的关关叫声，在鸟儿之间在传达着什么?信求偶。

教师总结方法，从诗歌表达手法入手理解诗意。

⑥明明如月，理解为明明者如月，明明者指的是明亮的皎洁的东

西，它和月亮为复指关系，翻译时可译为明亮的向那月亮或者是月亮

明亮。

⑦越陌度阡，枉用相存。(阡陌为田间小路。陌为东西走向，