统编本三上第一单元整体教学设计 .pdfVIP

用有新鲜感的词句写“新鲜点”

统编本三年级上册第一单元

【设计理念】

w除“日积月累”中的《所见》外，其他内容都是围绕校内和校外的学习、生

活展开的，其中课文有古有今，有现实有想象，非常适合学生在对比中学习。为

此，可以将本单元的内容进行整体设计，让学生由校外到校内，由校园到同伴，

逐步聚焦，从而积累和运用不同层面的有新鲜感的语句。

【内容简介】

统编本三年级上册第一单元对于“关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要

素，从积累和运用两个不同的层面提出了明确的要求。精读课文后的练习题、略

读课文前的导语、交流平台的泡泡语中对新鲜语句的不同要求和提示，都有助于

学生感受和积累有新鲜感的词句。《花的学校》中照样“子写一写”，口语交际中

新鲜事的分享以及习作中猜猜“他是谁”，也实现了学生运用语言的过程。

为了使学生能够更好地学语言、用语言，本单元根据内容，通过交流假期

的“新鲜点”、了解学校的“新鲜点”、写写同学的“新鲜点”三个主题活动，一次整

本书阅读活动和一次语文实践活动，让学生在口语表达（输出）、阅读（输入）、

习作（再次输出）的过程中不断巩固积累，熟练运用有新鲜感的词句，感受生活

中的乐趣。

【单元目标】

一、核心目标

1.主动积累并与同学交流有新鲜感的词句，把自己暑假生活中经历的新鲜事讲清

楚。

2.选择一两点印象深刻的地方，用上积累的有新鲜感的语句或素材，借鉴课文的

表达方式仿说或仿写。

二、常规目标

1.认识25个生字，读准3个多音字，会写26个字。会写34个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能根据语义表达的需要，读出恰当的重音；能边读边

想象画面；了解课文的主要内容，说出自己的看法。

3.朗读、背诵古诗《所见》。

4.写几句话或一段话介绍自己的同学，对习作有兴趣。

【总体构想】

本单元的双线整合点定位在用有新鲜感的词句写自己身边的人或物“”。在这

过程中，学生结合自己的假期生活和学校生活，与边疆小学、想象中的小学、旧

时的学校进行比较，以感受文本中新鲜的词句为基础，进行关于生活的语言表达。

有新鲜感的阅读、有新鲜感的表达，以及有新鲜感的实践活动，让学生在充分的

阅读鉴赏、梳理探究、表达交流中感受生活的美好，体会表达的乐趣。

单元

整体教学

PART01

教科书教学设计

模块一

表达交流：关注假期的“新鲜点”，感受生活之趣

学习目标：

1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

课前准备：

有关假期生活趣事的照片或实物。

学习过程：

一、初步交流，打开思路

1.让学生回忆自己的假期都去过什么地方，做过什么事，简单说说自己假期的生

活经历。引导学生说说别人没有说到的新鲜事，并说说自己的感受。

2.教师出示自己假期生活的照片，介绍一两件假期中的新鲜事，引导学生关注别

人没有经历的事情。

二、组内交流，相互评价

1.学生选定一件自己假期生活中的的新鲜事，练习借助实物或图片进行介绍。

2.组内介绍自己的假期生活。

3.组员进行评价，提出改进意见，并推荐班级展示的同学。

三、班级交流，全班评价

1.小组成员说明推荐理由，小组代表在改进的基础上进行分享。

2.指名进行交流评价。

四、年级展示，分享假期

每班推荐2～3名同学，制作手抄报、海报或课件，轮流进入各班进行假

期分享。

模块二

阅读鉴赏：关注学校的“新鲜点”，感受生活之趣（一）——初学课文，识字学词

学习目标：

1.认识25个生字，读准3个多音字，会写26个字。会写34个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能根据语意表达的需要，读出恰当的重音。

3.默读课文《不懂就要问》，了解课文的主要内容。

学习过程：

一、创设情境，引导学生走进本单元的三所学校

二、初读课文，借助学习单预习

1.自由读本单元的三篇课文，不好读的句子、读不准的字词多读几遍。

2.借助学习单，学习本单元的词句，初步了解课文内容。（学生独立完成。交流、

分享，其他同学补充。）

学习单

3.同桌相互指认生字和词语，进一步巩固本单元字词的学习。

三、读中积累，指导读好句子的重音

教师出示词语和含有词语的句子，指名读或开火车读。