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小学语文阅读课教学设计案例

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小学语文阅读课教学设计案例

小学语文阅读课教学设计案例

一、设计理念

语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学要“激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”本教学设计致力于语文课堂的开放性，还学生自主学习的权利，力争使语文课堂充满人文魅力。

二、设计思路

在设计本课教学时，力求使整个课堂充满着生命的活力。从课文内容着手，挖掘其人文内涵，通过师生互动、生生互动等多种形式，引导学生与文本进行心灵对话，让他们在感受语言文字美、体验文章情感美的过程中，使身心与文章内容产生共鸣。

三、教学目标

（一）知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

（二）过程与方法目标：通过多种形式的读，感悟重点词句，学习联系生活实际和上下文做揣摩的训练。

（三）情感态度与价值观目标：体会“真诚”的内涵，培养真诚待人的品质。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学过程

（一）直接导入，激发兴趣。

1.板书课题，齐读课题。

2.质疑：看到这个课题，你们有什么问题吗？你们想了解关于真诚的什么内容？

（设计意图：质疑是一种良好的阅读习惯。在语文教学中应该十分提倡这种良好的习惯。这样设计有利于了解学生初读课文的情况，为下面的教学打下基础。）

（二）初读课文，感知大意。

1.自由读课文，读准字音。

要求：（1）读通课文；（2）标好段序。

（生自由读课文）

2.检查生词掌握情况：课件出示词语：真诚红润粗糙浮想联翩凝视赞叹不已顿时恍然大悟微微一颤不由自主面面相觑唧唧喳喳不吱声不由自主红润的脸浮想联翩的眼神不由自主地站起来微微一颤的神情不由自主地笑出声来面面相觑地愣在那儿唧唧喳喳地议论着。指名读，齐读。

3.默读课文，了解课文内容。要求：（1）把不明白的词语、句子做上记号；（2）说说课文主要讲了一件什么事？

4.汇报交流：指名说，概括主要内容。教师相机出示“课文主要内容”几个字。（“主要内容”用课件展示出来并红色。）

（设计意图：充分尊重学生个性化的阅读体验，让他们带着问题进入文本之中去读书、去思考。）

（三）细读课文，理解重点词句。

1.引出问题：什么是真诚？文中的哪些人和事让你感受到了真诚？作者为什么能从这些平凡的人和事中感受到真诚？用笔划出有关的句子。

2.小组内交流。（互相补充）

3.全班交流：指名说，谈感受。（根据学生的回答相机引导理解重点词句。）

①真诚：课件出示句子——“我”被那位叔叔的真诚所感动；从“我”对小石匠的话语中也感受到了真诚；真诚的微笑温暖了我的心；那位叔叔和“我”之间的对话让我感受到了真诚；从送鹅这件事中也能感受到真诚；从作者对真诚的认识中也感受到了真诚。（引导学生注意是“什么样的”，并随机出示词语卡片。）还可以说——是发自内心的等。随机板书：表里如一真心实意赤诚的真诚的心。结合理解“红润的脸”“浮想联翩”“不由自主”“真诚”。（随机出示词语卡片。）引导学生从重点词语中进一步体会什么是真诚？结合学生回答相机出示课文第4自然段，指导朗读。组织讨论：小石匠为什么能把真诚的笑脸藏在浮想联翩的内心世界里？指导朗读。引导学生结合上下文和生活实际理解为什么要“真诚地对待别人”？（联系生活实际和上下文谈感受）小结：真诚待人是一种良好的品质。板书：真诚地对待别人就会感受到真诚就会受到感染。相机出示课文第7自然段中的有关句子。（理解“恍然大悟”）过渡：作者在公园里看到了真诚待人的小事情，回到家还受到了真诚的感染。除了这些事外，还有哪些事也让你感受到了真诚？板书：事？“我”也是真诚的吗？会怎样对待那位叔叔呢？先不要忙回答，我们来看看事情的经过是怎样的？（引导学生注意标点符号是两个问号，体会“我”的惊讶心情。）课件出示句子——“我”惊讶地问；“你刚才说什么？

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一、教学目标

1.学生能够理解并掌握阅读课文的主要内容，了解文章的主题思想和情感内涵。

2.学生能够通过阅读课文，培养自身的阅读理解能力，能够自主地理解并概括文章的主要内容。

3.通过阅读课文，学生能够了解并掌握课文中的重点词汇和语法结构，提高自身的语言表达能力。

4.通过小组讨论和课堂发言，培养学生的合作意识和语言表达能力。

二、教学内容分析

小学语文阅读课文的内容涉及广泛，包括故事、寓言、诗歌、散文等，具有很强的教育意义和阅读价值。这些课文不仅可以帮助学生了解世界，增长知识，还可以培养学生的情感态度和价值观。

三、教