第一单元整体教学设计统编版语文七年级下册 .pdfVIP

写出人物的精神

——七年级下册第一单元整体教学设计

七年级下册第一单元的人文主题是“群星闪耀”，学习重点包括：（1）在

通览全篇了解课文大意的基础上，把握关键词句或段落，字斟句酌，揣摩品味其

含义和表达的妙处；（2）结合所写人物的生平及所处时代，通过细节描写，把

握所写人物的个性特征，理解作者寄寓于所写人物身上的思想感情。

本单元整体教学设计的核心任务是：持续观察身边的一位普通人，发现其身

上的闪光点及精神品格，选择典型事件，借助语言和行为表现其精神品格，写一

篇不少于600字的记叙文。

本单元的几篇课文都是写人物精神品格的优秀范文。《邓稼先》《说和做—

—记闻一多先生言行片段》对人物典型事迹的选择，可以指导学生掌握选择典型

事例表现人物精神；《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙

权劝学》对人物言行的精细描写，可以指导学生学会通过典型言行细节描写呈现

人物内心世界，表现人物精神。

教学本单元，教师要引导学生在整体感知的基础上细读课文，把握典型事件、

典型细节中蕴含的人物精神品格。其中，《邓稼先》时代背景鲜明，议论、抒情

直接，选择事迹典型；《说和做——记闻一多先生言行片段》写作角度清晰，用

典型事件和重要细节呈现人物精神的不同侧面；《回忆鲁迅先生》选材角度独特，

细节真实生动，情感细腻感人；《孙权劝学》通过典型的语言和语气，展现了人

物各自的风采。具体而言，教师既可以各有侧重地实施单篇教学，引导学生学习

并迁移运用学到的知识、技能和方法，也可以实施单元整合教学，引导学生在分

篇阅读的基础上进行比较阅读。此外，指导学生比较阅读四篇课文，综合使用多

种表达方式表现人物精神，对完成本单元核心学习任务也至关重要。本单元的整

体教学设计思路是：（1）通读本单元四篇课文，按要求填写相应表格，梳理每

篇课文的典型事件、人物精神和令人印象深刻的生活场景或片断；（2）在本单

元整体教学目标和设计框架下，根据学情、教情、校情深入研读课文——或有步

骤地单篇推进，或统整比较研读四篇课文，或不同学习小组重点研读不同篇目后

全班分享研读成果；（3）教师指导学生梳理总结知识与方法；（4）输出与评价

学习成果。具体思维导图如下：

学习目标：

【语言目标】

1.分析作者对特定情境下人物肖像、语言、行动、神态等的描写，以及特

定场景中的反差、冲突与画龙点睛的抒情和议论，用自己的语言在限定字数内概

括课文所写人物的精神。

2.从生活中选取一个或多个典型事件或场景，运用多种表达方式从多个角

度写一个熟悉的人的精神，抒写对其情感或评价，不少于600字。

【思维目标】

1.结合时代背景和人物处境，多角度、多侧面理解人物在不同社会角色与

身份下表现出的精神品格，培养思辨能力。

2.在比较分析中概括不同材料、不同细节对表现人物精神的作用，提升比

较与分析能力。

【价值目标】

1.体会课文中优秀人物对自己、他人、国家的态度，发现身边普通人身上

的闪光点。

2.学习人物的优秀品质，在思想、言行上向所读、所写优秀人物靠拢，获

得精神滋养。

【核心任务】持续观察一位身边的普通人，发现其身上的闪光点及精神气质，

选择典型事件，借助语言和行为表现他的精神品格，写一篇记叙文，不少于600

字。

第一课段初读课文，感受人物的精神品格

核心任务：按要求梳理课文内容，填写表格；同伴交流学习收获，进行互评

与修改。

一、学习任务

1.通读本单元四篇课文，熟悉内容，梳理所写主要事件、人物精神，摘录印

象深刻的语句或片段，用一两句话填写初读每篇课文的感受。

2.初步横向比较本单元四篇课文，感知其在内容和写法上的异同，组内研讨

后完成小组学习成果表，为下一课段学习做准备。

二、课时安排：3课时

三、学习资源：本单元四篇课文

四、完成任务

1.通读本单元四篇课文，梳理典型事件，感受人物精神，摘录印象深刻的语

句或片段，填写如下比读课文整体感知表。