（人教2024版）道德与法治七年级上册 13.1在劳动中创造人生价值 教学设计（新教材）.docx

七年级上册《12.2正确对待顺境和逆境》教学设计

课题

13.1在劳动中创造人生价值

单元

第四单元

学科

道德与法治

年级

七年级上册

课标要求

热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚忍不拔的意志品质;保持乐观的态度;正确认识顺境和逆境。

教材分析

《在劳动中创造人生价值》是部编版七年级上册道德与法治第十三课《实现人生价值》第一框的内容，本框主要阐述了为什么要在劳动中创造人生价值。学生要准确理解人生价值，首先要把握人生价值的内涵，人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。在此基础上，学生要重点把握人生价值是通过劳动创造的，劳动是价值的源泉，也是创造人生价值的途径。人生价值通过对他人和社会所作的贡献来衡量。人们在劳动中感受到幸福和愉悦，积极为他人和社会作贡献，体悟人生的美好，努力实现人生价值。

学情分析

本课对学生健康成长具有重要意义。从学生情况来看，随着年龄的增长和自我意识的逐步觉醒，初中学生已经开始有意或无意地思考和规划自己的人生;多数学生已经在社会实践活动中感悟到劳动的重要性。但由于自身认知水平有限，学生还未能深刻理解人生价值是通过劳动创造的这一重要观点，不了解如何衡量人生价值和实现人生价值。基于以上学情，帮助学生在学习、生活中积极发挥主观能动性，明确人生发展方向十分必要。从社会发展来看，中国特色社会主义进入新时代，确保党的事业薪火相传、确保中华民族永续发展，需要激励广大青少年担当起党和人民赋予的历史重任。青少年的人生目标会有不同，未来职业选择也有差异，但只有把自己的小我融入时代，融入祖国和人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。因此，对学生进行人生观教育，引导学生努力为强国建设、民族复兴而奋斗奉献，是当前时代背景和社会现实的必然要求。

核心

素养目标

健全人格:通过分析，知道人生价值的内涵，懂得人生价值是通过劳动创造的，形成正确的人生观;理解劳动的意义，知道劳动是价值的源泉，对劳动形成正确的认识;通过辨析观点，明确人生价值是通过对他人和社会所作的贡献来衡量的，要积极为他人和社会作贡献，努力实现人生价值。

重点

正确对待顺境和逆境

难点

正确对待顺境和逆境，顺境和逆境的关系

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

今天不用背书

知识抢答赛：

从古至今这些伟大的成就来自于什么？

如何理解习近平总书记的这句话？

由此引出本节课程的主题——13.1在劳动中创造人生价值

学生思考感悟，教师鼓励学生积极参与。认真的观察。答案也浮出水面。

引发学生兴趣，同时为后面的内容做好铺垫。

讲授新课

(PPT图片+材料呈现)

议题1.追光—人生价值如何创造？

视频：走近李培生、胡晓春

1.在李培生、胡晓春的事迹中，哪些细节打动了你？

2.你认为他们的工作是有价值的吗？

3.这对我们实现人生价值有何启示？

【笔记整理】1.人生价值的含义和实现途径

结合名言，说说什么人生价值是如何实现的？

播放视频

结合视频，谈谈你对劳动的理解。

议一议：

1.劳动者的汗水能给自己、家庭带来什么？

2.劳动者的汗水能给社会、国家带来什么？

从“追赶”到“并跑”到“领跑”，

中国的每个高光时刻是如何从梦想变为现实的？

师生归纳：2.劳动的作用

议题2.闪光—人生价值如何衡量？

议学任务2：结合李培生、胡晓春的事迹，谈谈习近平总书记的回信向我们传递了哪些信息？

师生归纳：一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。

一般来说，一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大。

说到劳动者，你会想到哪些人？

思考：

人民日报发起了“让劳动者上热搜”的活动，请你参与。

你会推荐哪个行业的劳动者？

为什么？

师生归纳：不同职业、不同岗位，只要为社会进步作出了贡献，就是在为社会服务和奉献中创造了人生价值。

劳动没有贵贱之分，只有分工不同，每一种职业和劳动都有特殊的社会价值，应平等的看待不同职业，尊重不同职业的劳动成果。

归纳：3.怎样衡量一个人的人生价值？

材料阅读

思考感悟

各抒己见

材料阅读

思考感悟

各抒己见

材料阅读

思考感悟

思考并感悟

激发学生探究的欲望。

以积极饱满的姿态投入到新课学习。在教师的引导下，开动脑筋，积极思考

考查学生健全人格认同的发展程度，做到融知识、情境于一体。

课堂小结

板书设计

作业布置

完成分层作业

教学反思