小学语文《我多想去看看》评课稿范文(精选5篇).pdfVIP

小学语文《我多想去看看》评课稿

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型

很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查

的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。以下是小编为大家整理

的小学语文《我多想去看看》评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。

小学语文《我多想去看看》评课稿篇1

近日，听了吴明红老师执教《我多想去看看》一课，不禁为她的

精心设计而叫好，整堂课，吴老师创设了多个学习情境，学生始终处

在愉悦的状态里，在游戏中，不知不觉认识了许多汉字，学习了课文。

低年级的语文教学力求做到入情入境。吴老师在课的开始，创设情境，

借助画面、录音，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入课文，

引发学生和文本的对话，帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词

和形象的事物整合在一起，来整体感知课文内容。这篇课文共要学１

３个汉字，吴老师在教学中没有过多地包办代替，而是放手让学生自

主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培

养汉字的能力。我想，只要我们善于把干巴巴的抽象“符号”变活，

善于寻找规律，就可以使学生爱学、乐学。

小学语文《我多想去看看》评课稿篇2

徐老师对学生技术知识掌握的教学非常有一套。做到了情景引入，

步步深入。他首先通过让学生看地图，丰富了他们的课外知识。学生

认识了中国地图，还认识了五角星表示了中国首都北京。这些看似最

平常的知识，但对于一年级的学生来说，感知能力十分有限非常需要

老师的指导与讲述，我想这样学生能更深刻而有效的了解知识。紧接

着交流北京的一些资料，勾起了学生想去看看的渴望，顺水推舟的引

导课题《我多想去看看》。

低段就是一个不断积累文字知识的阶段，重点抓好基础知识是首

要的。徐肃波老师在生字教学环节，能让学生自主学习，回想曾经学

过的一些识字方法进行认字。比如用比一比，加一加，减一减的方法

来认识新字。再接着找朋友，说句子，层层深入，更好的落实字词的

运用与表达。

可在指导朗读环节，还是不那么尽人意。尽管老师很强调，但是

学生还是不能掌握。主要问题在于老师没有更好的重视朗读，表达句

子的情感，进而朗读无味，没有情感的层层递进，因而朗读出来总是

那么的平凡，甚至是呆板。比如在指导句子：沿着弯弯的小路，就能

走出大山。“弯弯的小路”，老师进而突出“弯弯的”教学，但学生

还不能在读中悟出“弯”字，缺乏的就是读的量，读的形式，有层次

的指导朗读会更好。还有一处：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能

走出大山。这句子应强调哈哈哈说话语气。

在生字书写的教学中，非常扎实。做到：看、记、想、说、练等

步骤，符合低年级学生的学习心态。

在徐老师的这节课中，让我学到了扎扎实实学知识的课堂教学。

小学语文《我多想去看看》评课稿篇3

《我多想去看看》这篇课文是以诗歌的形式，讲述了一位山村孩

子想去遥远的北京城，去观看北京天安门广场上庄严的升国旗仪式，

抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。

本节课的教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱

北京、热爱祖国的思想感情。难点是了解课文内容，体会重点词句的

意思。而重难点又该如何突破呢？我想通过引导学生抓住重点词、句

反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，然后再指导

学生有感情朗读来突破。

这课的重点句子就是“我多想去看看”，连题目算在内共在课文

中出现了三次。指导好学生用心感悟、用情读好这句话，这篇课文的

重、难就迎刃而解了。然而，不仅仅是课文中的山里孩子，许多一年

级的学生对北京的认识都是模糊的。所以要想让学生读好这篇课文并

不是一件容易的事。这种情况下怎样办呢？我这样设计，首先老师让

学生交流对北京的了解，跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京，虽然孩子

们知道的东西并不多，有时甚至是错误的认识，但同伴交流引发了孩

子们了解北京的极大兴趣，然后教师再适时出示图片，为孩子们展示

了天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中央电视塔、

立交桥等现代建筑后，让学生发表对北京的看法，融入自己的感受读

“我多想去看看”。这时的读渗透了孩子们的情感，是真情的流露，

然后老师再引导学生体会山里孩子对北京的向往，抓住课文第一小节

中的“沿着弯弯的小路，就能走出大山。”体会山里的孩子住在大山

里，长这么大还没有出过大山，他对北京的了解是通过妈妈的话，他

向往外面的`世界，他梦想着有一天，能走出大山，去看看北京，去看

看雄伟天安门，去看看庄严