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小学科学探究教学设计案例

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小学科学探究教学设计案例

小学科学探究教学设计案例

一、科学教学要紧密结合小学生的实际

小学生对自然事物和现象有着好奇心，他们总爱问这问那，这是他们求知欲的表现。我们科学课教学就要充分利用小学生的这一特点，采用多种形式的教学手段，创设情境，激发小学生的科学探究欲望。例如：在教物体的热胀冷缩一课时，教师可设计实验内容，如装满热水的塑料瓶放进冷水中，观察现象。开始时学生们认为可能看到“水往瓶子里流”的现象，然而实验结果却让他们大吃一惊，他们观察到的现象是“水从瓶口溢出”。这个现象与学生原有的认知发生冲突，使学生产生了探究的欲望。接着让学生再设计实验验证，最终使学生得出结论。又如植物的花一课教学中，让学生去调查自己所在的社区或学校的花卉环境，对各种花卉进行观察研究。学生在实地观察中亲身体验到各种花的形状、颜色、大小、生长环境等特征，并通过比较知道各种花的差异与共同之处。学生既在活动中收获了知识，又提高了观察与调查的能力。

二、注重实验活动的设计

小学科学是一门以实验为基础的学科，实验教学是科学课的重要组成部分。在实验教学中通过创设一定的条件和情境，可以帮助学生进行科学探究活动，促进学生对科学知识的理解和掌握。因此，教师在实验活动设计时要注意以下几个方面：

第一，实验活动的设计要符合小学生的认知特点。小学生的思维以形象思维为主，他们对生动形象的感性材料和直观现象非常感兴趣。因此，教师在设计实验活动时要尽可能地采用生动形象的教学方式，如实物、图片、录像等，以引起学生的兴趣和注意力。

第二，实验活动的设计要具有探究性。探究性是科学学习的特点，也是科学课实验教学的重要形式。教师在设计实验活动时要尽可能地给学生提供探究的机会，让学生通过亲身经历和体验进行科学探究活动。例如在教物体的热胀冷缩一课时，教师可以让学生设计实验验证各种物体受热后会膨胀的猜想；在教食物的消化一课时，教师可以让学生自己动手解剖家禽或家畜等。这些实验活动的设计可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

最后，实验活动的设计要注重培养学生的动手能力和实践能力。小学科学课教学不仅要让学生掌握科学知识，还要注重培养学生的动手能力和实践能力。因此，教师在设计实验活动时要尽可能地让学生自己动手操作，并在操作过程中指导学生掌握实验的方法和技巧。

三、合理利用教学资源

在小学科学教学中，合理利用教学资源可以更好地实现教学目标和提高教学质量。教师在利用教学资源时要注意以下几个方面：

第一，要充分利用教材资源。教材是教师进行教学的重要资源之一，也是学生学习的重要工具。教师要认真研究教材，充分利用教材中的图片、实验、案例等资源进行教学设计。

第二，要合理利用课外资源。课外资源是教材的重要补充，也是学生进行课外拓展的重要途径。教师要根据教学内容和学生实际情况选择合适的课外资源，如图书、网络、科技馆等，以帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

总之，小学科学探究教学设计案例是小学科学教学的重要组成部分，需要教师在教学过程中不断探索和实践。通过不断的教学实践和反思，教师可以更好地总结经验教训，不断完善教学设计，提高教学质量和效果。

小学科学探究教学设计案例

一、引言

小学科学探究教学设计是培养学生科学素养的重要手段，它有助于激发学生对科学的好奇心，提高学生的观察能力、思维能力和动手能力。本文将结合具体案例，探讨小学科学探究教学设计的实施策略。

二、案例分析

1.案例一：自制指南针

教学目标：让学生通过观察、比较和实践，了解磁铁的性质，学会制作指南针。

教学准备：磁铁、缝衣线、小铁钉、磁铁展示盒、记录表。

教学过程：

（1）导入：展示磁铁并询问学生是否知道磁铁的性质。引导学生说出“同极相斥、异极相吸”的特点。

（2）探究：让学生动手操作，将缝衣线挂在小铁钉上，制成一个简易的指南针，并尝试用它来辨别方向。同时，引导学生观察并记录指针偏转方向和南北方向的关系。

（3）讨论：组织学生相互交流制作方法和辨别方向的经验，加深对磁铁性质的认识。

（4）总结：教师对自制指南针的过程进行总结，强调磁铁的性质和指南针的应用。同时，鼓励学生根据观察结果，推测地球磁场对指南针的影响。

2.案例二：种子发芽实验

教学目标：通过实验探究，了解种子发芽的条件和过程，培养观察能力和科学态度。

教学准备：绿豆种子、培养皿、清水、加热器、恒温箱、记录表。

教学过程：

（1）导入：向学生介绍种子发芽实验的目的和意义，让学生了解实验所需材料。

（2）实验探究：将绿豆种子放置在适宜的条件（如温度、湿度、光照等）下培养，并记录每天种子的生长情况。在此过程中，教师可引导学生探索如何控制实验条件，以确保实验结果的准确性。

（3）观察与记录：要求学生每天观察种子的生长情况，并做好记录。在实验过程中