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说课稿范文集合10篇

说课稿篇1

一、说教材：

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字字句句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。

六年级的学生已有一定的学习古诗的能力，积累了一定的方法。对这首古诗的学习来说，课前搜集陆游的相关资料，对照译文自已理解诗意，并没有什么难处。但要深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，还需要老师借助相关的文字，资料，补清文字后的历史，创设相应的情境，让学生感悟，理解，共鸣。因此，弄懂陆游临终前最牵挂的事，体会作者爱国之情，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重难点。

根据学生和教材特点,本课教时安排为1课时，教学目标制定如下：

1、知识、能力目标：

（1）、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。

（2）、学习本课生字新词。

（3）、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》。

2、情感目标：

了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

二、说教学过程：

（一）、背古诗、说古诗导入。

1、说古诗：古诗是中华民族的文化瑰宝，已有一千多年灿烂的文化历史。俗话说，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟；腹有诗书气自华。你们肚子里现在一定装了不少诗，现在老师就来考考你们，有信心吗。

（1）、看到冰天雪地绽放的梅花，你会想到：

（2）、念一句带“春”字的诗：

[反思：既是复习前面所学，又是一种综合运用，是积累与运用并举。在不知不觉中巩固所学，让学生学以致用。]

2、师：哈，同学们可真是“腹有诗书气自华”。英国科学家培根说：读诗，使人灵秀。那么，今天我们又来学习一首新诗。在学习新诗之前，我还要请大家帮老师回忆一篇__：《巴甫洛夫很忙》，大家还记得这篇__说什么吗？（巴甫洛夫在临终前，拒绝别人来看望，忙着记录临终症状，作科学记录，让人肃然起敬）。是的，今天，我们要来认识一位这样让人肃然起敬的老人，这位老人叫陆游，他在临终的时候想些什么，做些什么呢？

[反思：复习相关的知识，实现新旧知识的迁移，引起思考。]

3、介绍陆游生平。

[反思：成就人之处，往往在于细节。在此之处，我注意把学生的回答进行肯定，简单总结，我想学生记得一定很清楚、扎实。]

（二）、揭示课题，初步感知。

1、出示课题：《示儿》。

师：“示儿”是什么意思？

生：“示儿”就是给儿子看

师：临死前写给儿子的叫什么？

生：叫遗书

师：人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？

生：写财产的分配等??

师；那陆游写了什么？（课件展示陆游图片）

2、生听诗。

师：你听出了大概是说什么意思？

生：??

[反思：初步整体感知，体会诗的韵味和意境,为学好这首诗,深入体会情感打下基础.]师：你能不能把它读正确呢？

自由朗读，指名个别学生读，注意“祭”与“乃”的读音。再集体读，读顺。

（三）、再读，理解诗意，体会情感。

1、读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理解。自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。师巡视。

[反思:《课标》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生在自主学习的基础上交流，合作，提高阅读能力，突出老师的主导作用，显示学生的主体地位]。

2、黑板出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

指名说这两句的意思。

师：注意这两个字的意思，出示：元——原来、本来

同——统一

师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？

生：财产??

师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

生：国家被别人侵略??

师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史，谁知道？指名说

师激情补充：南宋的皇帝叫赵勾，是个软弱无能的皇帝。当时战乱频繁，金兵频频进犯，宋军节节败退。由于战败，后来宋朝政府拱手把当时的首府开封，送给了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救国。至使整个国家山河东一块西一块被金兵占领，山河破碎。而陆游就生活在这样国破家亡的年代。

你知道作者为什么而悲了吗？指名说

师概括：这是山河破碎之痛

随即板书：山河破碎痛

你能把这种痛读出来吗？指名读诗

3、我们来读一首诗人68岁时写的一首诗。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感（春眠不觉

晓）

三万里河东入海，

五千仞岳上摩天。（壁立千仞，无欲则刚）

遗民泪尽胡尘里，（不教胡马度阴山）

南望王师又一年。

题目很