鲁教版语文(五四制)八年级上册第三单元单元整合教学设计 .pdfVIP

放飞思想的风筝

——第三单元教学设计

单元教学设计思路

本单元分三个主题：

主题一：如何阅读议论文，学以致用——以?事物的正确答案不止一个?、?

应有格物致知精神?、?中国人失掉自信力了吗?为例，并拓展主题丛书上的?

疑心与学问??换个角度??谈骨气?等〔1课时〕。

培养学生对于议论文的根本把握，掌握根本的知识和阅读技巧，学以致

用。研究性学习聚焦在如何学习议论文上，结合本单元的三篇文章，和学

生阅读的主题丛书上的相关议论文，梳理有关议论文的知识点和阅读技巧。

让学生对议论文有一个整体的把握和根本的认识。

主题二：探究求知话题——?事物的正确答案不止一个?、?应有格物致知

精神??谈读书?、?不求甚解?，并拓展主题丛书上的?换个角度??创新思维

故事七那么??斜塔上的实验?等〔1课时〕。

本单元学习采用活动式设计，在学习过程中，发挥学生主体作用，结合

主题学习上的三篇文章，通过阅读、小组学习、合作交流、自主展示等形

式，力图实现师生交流、生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。

使学生明确求知思维、求知方法以及求知的意义，引导学生发散思维，多

角度、有条理的发表个人的独到见解。

主题三：放飞思想的风筝，学写议论文。以?事物的正确答案不止一个?、?

应有格物致知精神?及主题学习上的?疑心与学问?、?换个角度?、?谈骨气?

等为例，引导学生明确议论文写作的要点，学以致用，尝试写作议论文，

培养学生写作简单议论文的才能〔2课时〕。

单元教学过程

主题一：如何阅读议论文，学以致用

〔一课时〕

导入：同学们，近来我听一些同学说，他们晚上学习到十一点后，才睡

觉。你怎么对待这一现象？为什么这么认为呢？

〔学生可能有的认为：这种现象不适宜，疲劳战术会让自己的课堂效率

大大降低，得不偿失；有的认为：中考在即，勤奋努力是进步成绩的必要

条件……〕

刚刚这几位同学讲的都不错。其实，你们的看法，在议论文中就叫论点；

为什么这样认为的例子就是论据。

今天，我就针对议论文的阅读技巧，与同学们一起进展研究和讨论。

一、明确中心论点：

〔一〕自主探究

第1页

请同学们自主探究?事物的正确答案不止一个?、?应有格物致知精神?、?

中国人失掉自信力了吗?的中心论点，准备结合课文分析发言：议论文找论

点的技巧，你发现了吗？

1.老师先以?事物的正确答案不止一个?例如引导：

本文的论点：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

〔分析：在文章中间，由一个数学问题归结出论点。〕

2.学生自主探究其他两篇文章，并发言。

明确：?应有格物致知精神?的论点：应有格物致知精神。〔分析：文章

标题〕

中国人失掉自信力了吗?的论点：我们有并不失掉自信力的中国人在。

〔分析：在文章中间，在驳倒对方论点后，提出中心论点。

3.学生小结：议论文找论点的技巧。

〔二〕关于论点(老师补充，屏幕展示)

论点的表述：论点一般是一个肯定的判断。而且旗帜鲜明，不能模棱两

可。它不能用疑问句式,不能用短语,不能用比喻等形式出现。在形式上是

个完好的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是

个表示肯定或否认的判断句。

1.把握文章的论点。中心论点只有一个〔统帅分论点〕分论点可有多个

〔补充和证明中心论点〕

2.找论点的方法〔1〕从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾。

〔2〕摘录法〔只有分论点，而无中心论点〕

3．分析论点是怎样提出的：①摆事实讲道理后归结论点；②开门见山，

提出中心论点；③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析阐述，归

结出中心论点；④表达作者的一段经历，归结出中心论点；⑤作者从故

事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

〔三〕主题学习拓展：p51?疑心与学问?、p34?换个角度?、p203?谈骨气?

1.快速默读这三篇文章，并划出〔或总结出〕中心论点。

2.小组交流、分析、展示。

明确：〔1〕“学者先要会疑〞〔或“学那么须疑〞；或治学必须有疑心