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2022年版义务教育道德与法治课程标准【精华版】

（课程性质和课程理念及课程目标）

一、课程性质

人无德不立，国无德不兴；法治兴则国兴。提高公民道

德修养和法治素养，是促进社会全面进步、人的全面发展的

必然要求。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生

的首粒扣子，尤其需要精心引导和培育。道德与法治教育基

于社会发展和学生成长的需要，以正确道德规范和法治观念

对学生进行循序渐进的系统化教育，在道德教育中发挥法治

对道德的促进作用，在法治教育中发挥道德对法治的滋养作

用，使道德教育与法治教育相辅相成，相得益彰，培养学生

成为担当民族复兴大任的时代新人。

二、课程理念

1.以立德树人为根本任务，发挥课程的作用。

通过道德与法治课程的学习让学生形成正确的时世界

观人生观和价值观，践行和弘扬社会主义核心价值观。坚定

理想信念，厚植爱国主义情怀，增进对伟大祖国、中华民族

中华文化、把爱国情、强国志报国行自觉融入坚持和发展中

国特色社会主义事业，建设社会主义现代化强国，实现中华

民族伟大复兴的奋斗之中。着力引导学生用理想之光照亮奋

斗之路。

2.遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。

道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断

扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心

发展特点和成长规律，按照大中小学道德一体化的思路依据

我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类

文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题强

化课程设计的整体性。

3.以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。

道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以引导学生

学习和掌握道德与法律的基本规范，提升道德修养、法治素

养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主

题学习与学习生活相结合，内容选择体现社会发展要求，特

别是社会主义进入新时代对道德与法治教育的新要求。

4.坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内和

校外相结合的育人机制。

道德与法治课程教育遵循道德修养和法治素养的形规

律，坚持教师主导与学生主体相统一，发挥教师主导作用晓

之以理、动之以情、导之以行，做到价值性和知识性相统一

灌输性和启发性相统一；突出学生主体地位。充分考虑学生

的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导

学生开设自主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成

正确的价值观，涵养必备品质品格。提升关键能力，使他们

在感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人，坚持校内教

育和校外教育相结合引导学生走出课堂，走出校园，积极参

与社会实践活动，把知识运用于社会。

5.综合运用多种评价方式，促进知行合一。

道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，改进结

果评价，强化过程评价，探索增值评价。结果评价要全面关

注知识，情感和行为的发展。关注学生在学校、家庭和社会

生活中的日常品行表现。过程评价要更加关注发挥评价的激

励和改进功能，增值评价要关注学生思想品行的发展和进步

注重对学生的激励，坚持学生自我评价、教师评价、同伴评

价、家长评价和社区评价相结合信息技术探索和优化纸笔测

试、学生成长记录袋，日常行为表现记录卡等定性和定量多

种评价方式，提升道德与法治课程评价的科学性、和客观性。

三、课程目标

道德与法治课程围绕核心素养，体现课程性质，反应课

程理念，确立课程目标。

（一）核心素养内涵

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课

程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德

与法治课程要培养的核心素养，主要包括道德修养、法治观

念、健全人格、责任意识。是社会主义建设者和接班人必须

具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行

为的指引，健全人格是身心健康的体现责任意识是担当民族

复兴大任时代新人的内在要求。

2.道德修养

道德修养是指养成良好的道德品质和行为习惯，把道德

规范内化于心，外化于行，道德修养主要表现为：

（1）个人品德。践行以爱国奉献、明礼遵规、勤劳善

良、宽厚正直、自强自律为主要内容的道德要求，在日常生

活中养成诚实守信，团结友爱，热爱劳动等个人美德和优良

品行。

（2）家庭美德。践行以尊老爱幼，男女平等、勤俭节

约，邻里互助为主要内容的道德要求，做家庭的好成员。

（3）社会公德。践行以文明礼貌、相互