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高等教育心理学论述题

一、谈谈加涅的信息加工学习论对高校教育教学工作的指导作用。（姓名：

王路清，学号：136116）

答：学习是一个有始有终的过程，这一过程可以分为若干阶段，每一阶段需

进行不同的信息加工。学习事件是学生内部加工的过程，教学事件是学习的外部

条件。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的；而教学的艺术，就在于

学习阶段与教学阶段是否完全吻合。

根据加涅的理论，可以把学习阶段划分为以下八个阶段：①动机阶段：有效

的学习必须要有学习的动机，这是整个学习的开始阶段；要考虑激发学生学习活

动的诱因动机，帮助学生确立学习动机，形成学习期望，作出安排使学生达到某

种目标，以便项学生表明他们能够达到预期的目标；②领会阶段：采用各种手段

来引起学生的注意；③习得阶段：给学生提供各种编码程序，鼓励学生选择最佳

的编码方式；④保持阶段：避免同时呈现十分相似的刺激，可以减少干扰的可能

性，从而提高信息保持的程度；⑤回忆阶段：使学生掌握为自己提供线索的策略；

⑥概括阶段：让学生在不同情境学习，并提供在不同情境中运用提取过程的机会，

引导学生概括和掌握其中的原理和原则；⑦作业阶段：要运用几次作业才能对学

生作出判断；⑧反馈阶段：及时反馈。

在每一个阶段，学习者的头脑内部都进行着信息加工活动，是信息由一种形

态转变为另一种形态，知道学习者用作业的方式作出反应为止。教学程序必须根

据学习的基本原理来进行。在学习结果或能力确定以后，教师必须按照教学工作

目标的适当顺序安排教学程序。有效的教学要求教师根据学生的内部学习条件，

创设或安排适当的外部条件，促进学生有效地学习，以实现预期的教学目标。

二、讲授法导致机械被动学习，谈谈你的看法。（姓名：王路清，学号：136116）

答：所谓意义学习，就是将符号所代表的心知识与学习者认知结构中已有的

适当观念建立起非人为的和实质性的联系。相反，如果学习者并未理解符号所代

表的知识，知识依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，则是一种死记

硬背式的机械学习。

意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自

身因素（主观条件）的影响。从主观条件看，首先，学习者必须具有积极主动地

将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；其次，学习

者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；最后，学习者必须

积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互

作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

讲授法是一种历史悠久的传统教学方法，是教师向学生传授知识的重要手

段。讲授法的优点是，教师能够同时向许多人传授知识，但在讲授法的教学过程

中，学生的注意力会逐渐下降。

有人指责传授法导致了机械被动学习，这种种学法是片面的。通过奥苏伯尔

的有意义接受学习理论，我们可以知道，学习是意义的还是机械的，是主动的还

是被动的，并不取决于教学的方式，而是取决于是否满足有意义学习的心理过程

和条件，以及教师是否能够正确地运用这一教学方法。

三、请论述高等教育心理学的研究方法。（姓名：任雪菲，学号：136017）

答：1.客观性原则。高等教育心理学研究要遵循教育过程中的客观规律，即

在研究中要本着实事求是的精神，按客观事物的本来面目反映事物。

2.发展性原则。高等教育心理学所研究的对象是青年大学生，他们正处于从

不成熟到成熟的过渡阶段。刚入学的大学生还带有中学生的特点，而快要毕业的

大学生则接近成人了。这段时间他们的生理和心理都在迅速发展，所以必须坚持

发展的原则，从发展的角度来分析影响大学生心理发展的诸要素，研究大学生心

理发展的趋势和阶段。

3.理论联系实际的原则。高等教育心理学的研究要从高等教育的实际出发，

研究高等教育情境对学生心理活动的影响及学生心理活动对高等教育情境的依

存性。高等教育心理学的研究只有面向高等教育实际，才能积累的大量有价值的

科学资料，也才能提高高等教育的教学质量和管理水平。

4.教育性原则。这是由高等教育心理学研究的基本任务所决定的。其研究方

法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作

用，绝不能为了获取某些研究材料，而违背教育的原则和规律，给学生的身心健

康带来不良的影响。同时，研究成果应有助于加深对高等教育本质及其规律的认

识，有助于高校教育教学改革的深化。

四、论述教师在教学活动中如何激发学生的学习动机。（姓名：