走向课程化的校本研修.pptVIP

走向课程化的校本研修Ppt;教育在不断成为一门设计和改进的科学。

教师的专业化就是一个不断设计和持续改进的过程。

;2;目录;目录;让教师立足于任职学校，紧密结合日常教学实践，将学科教研、培训、科研融为一体的活动称为校本研修。

校本：立足于任职学校，基于学校又不限于学校。

研修：融教研、科研、培训为一体（研训一体化）。

;全国教师教育学会会长马立对校本研修的诠释：

在专家、培训者、教研员、高水平同行的指导下，教师通过研修活动，对自己的教学活动进行研究，在研究中反思，在反思中感悟，在感悟中升华，逐步在教学实践中提高教师专业水平。

;全国教师教育学会会长马立对校本研修的诠释：

从教师教育生态发展的视角看，学科教研和教师培训工作的服务对象都是同一个教师群体，目标任务也相同，都是以教师专业发展为本，出发点是解决教师教学中遇到的实践问题和理论问题，落脚点是使教师专业素质得到提升，进而提高教育教学质量。因而两者都是推进教师专业发展的途径。应该将学科教研纳入教师终身学习接受继续教育的范畴。逐步实现研训一体化（研修）。

;目录;师训干部负责研修课程的预审、申报、研修材料的整理归档（校内）、项目研修结束时的学分申请等工作。

建立教师专业发展学校市区共建共育机制，中小学、幼儿园区域中每10所学校中至少有1所市或区级教师专业发展学校，推动教师成为终身学习者、学校成为师生共同成长的精神家园。

十三五期间

5．校本研修课程设计与实施要求

东京大学著名教授佐藤学先生指出：“这是一场静悄悄的革命，‥‥‥是支持每个学生多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。

3．研修课程进度表，积累的研修过程资料（如讲稿、PPT、研修现场记录、录像、照片等）

基于专家指导的研修方式：专题讲座；

基于专业发展的研修方式：实践反思；

2）主题如何产生

校本研修课程为83%(300学时)。

研修课程计划例举

4．校本研修的主题与内容的确立

1．强制性机制：校本研修是教师获得学分的重要渠道，而学分是???达标是职务晋级的必要条件。

全国教师教育学会会长马立对校本研修的诠释：

上海市教师专业发展学校的每位在职教师参加;2．国内形势

06年10月，北京召开全国首届教师教育论坛；

07年5月，教育部在北京召开了以校为本教研

制度建设现场会；

07年以后全国以区县培训机构协作会的机制，探讨校本研修。

;年，教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师〔〕1号）：360学时。

①北京、上海、辽宁等省市规定360学时的50%的作为校本研修。

②重庆市规定400学时，50%校本研修。

③浙江省规定360学时的三分之一进行校本研修。

;年，教育部关于大力推进中小学教师培训学分管理的指导意见。

年，《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。

年，《教师教育振兴行动计划（—2022）》

;3．上海做法

市教委规定：每位教师参加市级课程的培训占总课时的10%-20％，区承担培训课程的30％-40%，校本研修的比例(应大于、为、原则上）50％。中小学、幼儿园教师培训内容注重教师专业素养和教育境界的提升，培训课程包括师德与素养、知识与技能、实践体验三大类别。

同时规定，校本研修的课程设计开发侧重于师德与素养、实践体验两大类。

;二、提升对校本研修的认识;;4．专家观点

后茶馆式教学创始人张人利：教师所进行的主要是应用性研究（临床研究），由于学校不同，一个学校的研究不能代替另一个地区和学校的研究。因此需要校本研修。校本研修不可替代。

顾泠沅教授：校本研修的出发点符合教师的职业特点；校本研修的过程符合教师知行合一的认知规律；校本研修的价值取向符合教师的情感需求和体验。

;4．专家观点

;4．专家观点

;二、提升对校本研修的认识;目录;1．规划与计划的制定

2．组织保障

3．校本研修的途径与方式

4．校本研修的主题与内容的确立

5．校本研修课程设计与实施

6．校本研修档案管理与学分认定

;1．规划与计划的制定

学校为实现教师继续教育目标，应制定

A五年教师队伍建设规划；

B每年度的校本培训计划；(如何制定)

C校本研修课程（项目）方案

;2．组织保障

领导小组：校长、书记亲自挂帅。

职责明确：师训专管员至关重要。

师训干部负责研修课程的预审、申报、研修材料的整理归档（