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普罗米修斯第二课时教学设计（合集五篇）

第一篇：普罗米修斯第二课时教学设计

《普罗米修斯》第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试借助段落大意概括文

章的主要内容。

2、通过重点词句的感悟，语言表达的转换，使文本语言内化为学

生的语言。

3、构建普罗米修斯伟大精神的两大画面，“铁环锁崖”“鹫鹰啄

食”，使普罗米修斯为追求人类理想生活，而敢于反抗最高统治者，

甚至于牺牲一切的精神根治于学生的心间。教学过程：

一、复习导入：

1、上节课我们解决了《普罗米修斯》这篇课文的字词，初读了整

篇课文，了解到这篇课文可以分为三个段落：取火(1-2)，受罚（3-

8），获救（9），谁能根据这三个段落大意概括课文主要内容？（请

生回答）出示课文主要内容，生读。

2、如果《普罗米修斯》这个故事就是这样，你还喜欢读吗？你还

能身临其境吗？（生答）为什么？（不够生动具体）

3、是啊，看来，我们还得读原汁原味的故事。今天这节课我们继

续走近普罗米修斯。板书课题，齐读课题。

二、走进画面，体会普罗米修斯的痛苦

出示普罗米修斯在高加索山上的图片，说说你看到了什么？课文

的哪两自然段向我们描绘了这幅画面？（6、7）

（一）出示文字：第6自然段部分文字“普罗米修斯的双手和双

脚………痛苦”

师：这是第六自然段普罗米修斯遭受痛苦的一幕，哪些词让我们

深刻感受到了普罗米修斯承受的痛苦？

师生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、风吹雨

淋指导读：谁能读出普罗米修斯的痛苦？（生个别读）

请看一眼现在的普罗米修斯，出示插图（师旁白）普罗米修斯，

此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，在这

极其恐怖的悬崖上，他度过了一天又一天，度过了一年又一年，我仿

佛看到在炎炎烈日下，他不能动弹，更不能找到一处遮阴的地方，于

是他只能忍受着炙热的太阳烘烤着他的肌肤，还要忍受着干渴的煎熬。

你们仿佛看到了什么？接下来请你们拿出纸笔，写一写。（小练笔）

在寒冬腊月中，他…………雷电轰鸣，暴雨拍打时，他…………漫

漫长夜里，他…………交流汇报。

这一个个悲惨的画面，一个个痛苦的镜头，我们已不忍再看。指

导读：把你的不忍带进文字中读读吧。（生个别读）所有的女生，咱

们一起来，读出对普罗米修斯的心疼。尽管要忍受阵阵寒风的刺痛，

普罗米修斯没有向宙斯屈服，尽管暴雨拍打，苦不堪言，漫漫长夜，

孤独难耐，普罗米修斯依然不向宙斯屈服。听，高加索山上传来了宙

斯愤怒的声音（师生合作创设对话）

师：普罗米修斯，你知道错了吗？生：我有什么错？

师：只要你向我认错，并归还火种，我就马上放了你。生：我没

有错，你休想！

师：你再不认错，我将永远把你锁在这，你将永远承受这风吹雨

淋的痛苦，永世不得翻身！

生：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承

认错误，更不会归还火种

同学们，听到了吗？不管宙斯如何恐吓，普罗米修斯始终摇摇头，

坚定地回答（生读）——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种

痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”

同学们，到底是什么力量支撑他能坚持下去，不去向宙斯屈服

呢？每当他在遭受痛苦时，他脑海里想到了什么？（他想到了人类没

有火，失去火种时的悲惨生活）

没有火的人间是一片怎样的情景，文中有介绍吗？

出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在

无边的黑夜中度过一个又一个长夜。

师：我看到了，没有火，人类只能吃生的食物，你看到了什么？

生：没有火，人类只能——生：没有火，人类只能——生：没有火，

人类只能——

当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，

人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，他便有勇气勇敢地面

对宙斯的恐吓，他更加坚定地回答——（生读）“为人类造福，有什

么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”