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哲思：高考作文命题大趋势

——例析2021年高考作文题特点及对策

潘苇杭潘新和

【摘要】今年高考作文哲思题为主流体式。总体来看，哲思题的特点为：

立人为本，注重德、学、识素养，旨在培育思想者、立言者。不同类型的命题，

其对策也不同：关系型哲思题，重在分析矛盾；问题型哲思题，重在寻求原因；

观点型哲思题，重在阐发概念。

【关键词】高考，作文题，特点，对策

去年高考作文题形成哲思、史论、时评鼎足而立的体式新格局，笔

者曾撰文预测哲思、史论题将成主流体式，尤其看好哲思题，因其可涵

盖时评、史论，且最能考查学识水平。实践证明，今年高考全部九道作

文题形式各异，但均含哲思意味，哲思题已成主流体式。

哲思，指对事物本体的存在性思考，以哲理认知为目的。所谓哲理，

指含高深智慧的道理，如探讨人生目的、价值、意义、方法、状态等。

哲思题是考“识”（见识、思想），是见识、思想的角力。“识”以

“德”“学”“思”为本，意在倡导修身、为学、精思。

哲思题的宗旨是：立人为本，为培育思想者、立言者奠基。写作对

策为：修身心、读经典、做学问、善思考，掌握辩证逻辑思维的基本方

法，从根本上提高语文素养。笔者将哲思题分为关系型、问题型、观点

型三类，并分别阐述其命题特点和写作对策。

一、关系型哲思题：重在分析矛盾

关系型哲思题多含矛盾性。一般由两个对立或相关概念构成论题，

或直接呈现一对概念，或材料隐含一对概念。目的是考查辩证思维能力。

写作的常规方法是揭示、寻找对立面，确定主要矛盾与矛盾的主要

方面，分析矛盾与矛盾转化的条件及其主、次等。

全国甲卷是今年作文题一大看点，可作辩证分析矛盾的样本。

该题为时评（中国共产党百年华诞）、史论（在百年历程中形成的

革命文化和社会主义先进文化）、哲思（“可为与有为”）三合一，属

体式创新。在实例材料后加上“可为与有为”论题，改变了作文题属性：

以哲思为体，时评、史论为用。要围绕论题，阐明其内涵与相互关系，

这就超脱感性材料，导向辩证分析矛盾，使认知哲思化。

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如果只提供感性材料（相关的节日、歌曲、作品、革命烈士、学习

的榜样等，给予我们以精神滋养和激励……），让考生自选角度、自主

立意，势必会产生不少套路、套话作文，“我的理想”“振兴中华”

“我爱祖国”……可驾轻就熟地复制。以“可为与有为”为论题，就难

以胡编滥造，不能不阐释概念，揭示矛盾，分析其条件、原因等。

因考生德、学、识水平差异，探讨“可为与有为”，有较大区分度。

如，浅说：就事论事，为复兴中华（可为）而建功立业（有为）；深说：

追根溯源，立德、立功、立言，“三立”“三不朽”（可为），“为天

下立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”（有为）……

从“可为”可还原出“可为（当为）与不可为（不当为）”，从

“有为”可还原出“有为（大有作为）与无为（无所作为）”。作矛盾

分析，认知就具体了。

还可从儒家、道家文化中汲取营养，拓展、深化概念内涵。如儒家

的“明知不可为而为之”（当为之事，做不到也要做）：“志士仁人无

求生以害仁，有杀身以成仁。”（《论语·卫灵公》）“自反而缩，虽

千万人吾往矣！”（《孟子·公孙丑上》）“不可为而为”，体现舍生

取义的牺牲精神。道家的“无为而无不为”（表面上无为，是顺应自然，

本真的有为）：“为无为，则无不治。”（《老子·第三章》）“是以

圣人处无为之事，行不言之教。”（《老子·第二章》）用无为的法则

看待世事，人与自然的和谐共处，体现“无为而有为”的辩证法。这些

传统文化精髓，是中华复兴的智慧源头。在倡导拼搏、