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小学语文教学设计与案例分析

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小学语文教学设计与案例分析

小学语文教学设计与案例分析

一、小学低年级识字教学的有效设计

在语文教学设计中，我们要首先认识到低年级是整个语文教育的起始阶段，同时也是实现小学语文教学培养目标的重要阶段。而识字写字，又是语文教学的重要内容，是阅读和写作的基础。识字教学的有效设计直接关系到学生阅读、写作等能力的培养与发展。

1.激发兴趣，让学生乐于学习

爱因斯坦曾经说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”小学低年级的学生，他们的自制力较差，注意力容易分散。他们的特点是：好动，爱玩，好奇心强，容易产生“无意注意”。因此，教师要充分利用学生的这一特点，采用各种教学手段，设计多种教学方案激发他们的学习兴趣。使学生能在欢乐中兴趣盎然地学习。如在教学“雪”字时，我利用“雪”字的字形引导学生想象“一个像我这样口渴的人在广阔的空中走累了一定会下到‘山上’喝点‘饮料’（水）解解渴。”学生通过想象，不仅兴趣盎然地记住了“雪”的字形，还联系生活实际理解了字义。又如：在教“纸”字时我通过拆字联想学习的方法，“纸”是由“巾”和“者”组成的，“者”就代表那个人用一张纸在造纸呢？这样就形成了纸是人造的印象。在教“纸”字后，我还鼓励学生联想“浆”、“帘”、“旗”等字的识字方法。这样的教学就能调动学生的学习积极性，使他们在快乐中接受新知识。

2.指导学法，让学生学会学习

语文教学不单纯是帮助学生学懂一些知识，更重要的是培养他们具有各种学习能力。语文教学中的训练活动（读、写、听、说）是达到这一目标的基本途径。教师不仅要使学生“学会”，而且要指导他们“会学”。如在教学识字过程中就要采用多种方法帮助学生识字。如基本字加偏旁、减部件、换部件、形声字、会意字、联想法、同音字等等都是常用方法。我们还要教给学生借助字典识字、用拼音和联系上下文帮助识字等方法。让学生在反复实践中掌握字词学习规律。不断提高自学能力。在教学过程中，教师还要注意发挥“导”的作用，针对班级学生的不同特点加强个别指导。帮助他们掌握学习方法。如：对于一些基础较差的学生要帮助他们掌握识字的基本方法；对于一些思维活跃、想象力丰富的学生要引导他们联想与生字有关的知识点；对于一些学习态度认真但学习方法欠佳的学生要帮助他们学会查字典，利用汉字的规律识字等方法；对于一些不善于表现自己的学生要鼓励他们多读多说多讲等等。通过多种方法引导学生进行综合实践活动，使学生在活动中学到知识技能并发展各种能力。

二、阅读教学的有效设计

在小学语文教学大纲中指出：小学阅读教学是小学语文教学的重要内容，它是指导学生通过阅读文章的学习理解文章内容、教育学生学习语文和进行语言文字训练的有效途径。在小学语文低年级教学中教师必须采取多种方法帮助学生打好阅读基础，养成良好的阅读习惯。使他们不仅掌握读音、解词造句的基本功，还要学会初步理解文章内容的方法。

1.抓好朗读训练，打好朗读基础

朗读是理解课文内容的基础，也是理解课文内容的前提。只有通过反复朗读才能领会作者所要表达的思想感情，才能对文章有所感悟。因此教师在教学中要注意对学生进行朗读训练并打下坚实的基础。首先要帮助学生克服唱读的不良习惯，做到正确、流利地朗读课文。教师要对学生进行正确的引导和及时的纠正，通过范读、领读等形式帮助学生体会课文的正确语调及语气。其次是要引导学生做到不读破句停顿恰当不重复回读不拖腔拖调等朗读技巧。教师在教学中要注重对学生进行朗读训练并教给他们正确的方法和技巧帮助他们打好朗读基础。

2.抓好词句训练，提高理解能力

词句是构成篇章的最小单位。只有熟练掌握了词义句能才能更好地理解文章内容。教师在教学中要注意帮助学生理解词义并抓好词句训练以提高学生的阅读能力。首先要教给学生查字典的方法并要求他们熟练运用字典独立识字；其次要注意指导学生联系上下文和生活实际理解词语的意思；再次要重视词语的积累和词语的运用；最后要重视句子的分析指导并帮助学生掌握正确的阅读方法（浏览、跳读、精读等）以提高阅读效率。

3.培养阅读习惯，提高阅读能力

良好的阅读习惯不仅可以提高阅读效率还可以培养自学能力因此教师在教学中要注意培养学生的阅读习惯。首先要在平时的教学中随时提醒学生养成专心致志的良好习惯；其次要在读书方法上给予具体的指导并培养他们善于选择读书的习惯；再次要教育学生养成使用工具书的习惯以解决遇到的疑难问题；最后还要培养学生勤于阅读的好习惯及时吸收各方面的知识提高自己的阅读能力及分析问题能力并拓宽自己的视野使自己不断进步

小学语文教学设计与案例分析

一、教学设计

1.教学内容：小学语文的教学设计应该注重教材的选择和整合，既要符合学生的认知规律，又要突出重点和难点。教学内容应该包括识字、阅读、写作、口