部编语文九下第10课 唐雎不辱使命 教学设计.docxVIP

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10、唐雎不辱使命

教材分析

本文记叙的是中国历史上的一场强国和弱国之间的外交斗争。战国末期，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附属国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦往往借迁移之名行灭国之实），由此引出安陵君派唐雎出使秦国一事。

本文记叙了唐雎在国家危亡的紧急关头出使秦国，与凶暴的秦王展开面对面的斗争，终于出色地完成了使命的经过。文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了争，终于出色地完成了使命的经过。文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了在外交上战胜强秦的原因。

核心素养

本文记述的历史故事发生在战国末期，以对话为主，围绕“易地”这一核心问题，展开了激烈的对抗。

本课的教学意义在于如下几个方面

（1）结合历史背景和相关资料，分析唐雎和秦王的人物形象，探究通过对话描写和对比、衬托手法刻画人物形象的写法。

（2）学习唐雎为了维护国土主权体现出来的爱国主义精神和不辱使命的敬业精神，通过对秦王形象的质疑与探究，学会用辩证的眼光看待历史人物，以史为鉴，激发爱国情感。

（3）查找并阅读与本单元主题相关的课外篇目，积累并传承我国古代优秀的文化经典，激发对祖国语言文字和经典文学作品的热爱之情。

教学目标

（1）了解与《战国策》相关的文学常识，积累文言词汇，疏通文意，把握文章内容。

（2）赏析文章的语言特色，学习文章运用对比刻画人物的方法。

（3）学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神。

（4）培养学习文言文的兴趣，激发了解民族文化的热情。

教学重难点及突破

重点

在疏通课文的基础上把握人物性格特点。

难点

（1）通过人物对话分析人物性格特点。

（2）准确理解重点文言词句。

教学突破

九年级学生已经具备一定的文言文基础，另外，本文的故事性很强，又充满趣味性，因此，教学本文应注意让学生充分研读课文，调动学生主动参与教学活动的积极性，促使他们动探究、主动表达。

教学设计方案

教学设想

教学时，采取不同朗读形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读等，引导学生在反复诵读中感受语言、体会文意，进而受到文化的熏陶。本课教学安排两个课时：第一课时．引导学生通过朗读掌握基础知识，整体感知课文内容：第二课时，引导学生体会本文写法，并进行拓展训练。

第一课时

教学过程

一、导入新课，激趣引思

中国历史上有“春秋丘霸，战国七雄”的说法。战国末期，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附属国，在它的宗主国魏被灭之后，安陵一度保持着独立的地位，这一次，秦企图用欺骗的手段轻取安陵出小饵以钓大鱼，以骗取利益，是秦君的惯用伎俩。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，这一次，秦王嬴政又故技重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的覆辙，还是以蔺相如为榜样，与虎狼之秦做斗争呢?我们一起走进《唐雎不辱使命》。（板书课题）

二、了解文中主要人物及《战国策》

（1）关于唐雎。

唐雎，魏国人，安陵君的臣子。战国末期，秦国相继吞并各诸侯国，公元前225年灭魏，安陵是槐的附属国，秦王企图用“易地”的政治骗局吞并安陵，由此引起了两国之间的一场外交斗争、唐雎出使奏国，同秦王针锋相对，终于令秦王折服。

（2）关于《战国策》。

《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编，西汉末年刘向编订为33篇，分东周、西周秦、齐楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫，中山12策。《战国策》内容多记录谋臣、策士的活动，展现了他们雄辩的言辞和机智的运筹。《战国策》描写人物活动绘声绘色，栩栩如生，富有文学意味。

三、初读课文，感知文意

（1）读通课文，注意下列加点字的读音。

唐雎(jū)怫然(fú)跣(xiǎn)抢地(qiāng)

韩傀(guī)休浸(jìn)缟素(gǎo)色挠(náo)

（2）掌握本课的特殊字词及句式。

通假字

①故不错意也（“错”同“措”，放置）。

②仓鹰击于殿上（“仓”同“苍”，青色）。

③轻寡人与（“与”同“欤”，表疑问的语气词）

一字多义

以

①寡人欲以丘百里之地易安陵（用）．

②而安陵以五十里之地存者(凭借)

③徒以有先生也(因为)

④以君为长者（把）

徒

①亦免冠徒跣(裸露)

②徒以有先生也（只，仅仅）

夫

①此庸夫之怒也（……的人）

②夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）本

怒

①此庸夫之怒也．非士之怒也(发怒)

②怀怒未发(愤怒)

使

①秦王使人谓安陵君曰(派遣)

②安陵君因使唐雎使于秦（前一个“使”为派遣的意思；后一个“使”为出使的意思