部编语文九下 第13课 部编语文九下 第13课 短文两篇 教学设计.docx

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13短文两篇

教材分析

《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法及读书的重要作用，从三个方面展开论述，引导人们通过认真读书完善自我。

《不求甚解》这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行驳斥，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质。

核心素养

《谈读书》是培根的一篇著名的随笔，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的功用等问题，提出了一系列观点，颇具启发意义；《不求甚解》是马南邮的一篇杂文，文章采用驳论，阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。

本课的教学意义在于如下几个方面。

（1）提炼要点，理清文章的论证思路。

（2）探究作者是怎样在层入地驳斥对方论点的同时阐明自己的观点的，全面把握驳论与立论。

（3）体会作者运用道理论证、举例论证和引用论证，使文章内容丰富、论证严密的特色。

（4）联系实际进行辩证思考，培养正确的人生观和审美情趣。

（5）查找并阅读与本单元主题相关的课外篇目，感受哲人智慧，激发对语言文字和经典作品的热爱。

教学目标

（1）积累《谈读书》与《不求甚解》中的词汇，背诵《谈读书》中的名言警句。

（2）通过浏览、速读、品读，体会比喻论证与排比论证的方法。

（3）学习、积累作者的语言艺术，提升语言表达能力和沟通能力。

（4）提炼要点，理清作者的思路，把握立论与驳论，探究作者是怎样层层深入地论述自己的观点的。

（5）培养审美情趣，提高艺术修养。

（6）学习作者的语艺术，感受哲人智慧，用心感受生活，并能在生活中运用。

教学重难点及突破

重点

学会运用举例论证、道理论证、比喻论证等方法。

教学突破

引导学生比较两篇短文的语言特点；在自读中质疑、提问、主动探究；引导学生在比较阅读和拓展学习中掌握阅读方法，以培养创新能力。

教学设计方案

第一课时

（教学《谈读书》）

教学过程

一、导入新课

师：你读过哪些书?在读书的过程你有哪些感悟?今天我们就向培根学习一些读书方法吧。

二、整体感知

（1）简介作者。

培根(1561--1626)，英国哲学家、散文家，出身于贵族家庭。主要作品有《随笔》《新工具论》等。

（2）读一读，记一记。

怡(yí)情练(liàn)达枝(zhī)节统笋(chóu傅（fù）彩

藻(zαo)饰狡黠(xiá)诘(jié)难涉(shè)猎聪颖(yǐng)

滞(zhì)碍要诀(jué)劝诫(jiè)高谈阔(kuò)论味同嚼(jiáo)蜡

吹毛求疵(cī)狂妄(wàng)自大寻章摘(zhāi)句

（3）释义。

藻饰：修饰文辞。

狡黠：狡诈。

诘难：诘问，为难。

滞碍：不通畅。

味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句，指读书时仅局限于文字的推求

不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不做深入理解。

咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。

豁然贯通：形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。

学究：迂腐的读书人。

开卷有益：读书总有益处。

（4）理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书的。

明确内容如下。

第一层（从开头到“全凭观察得之”）：阐述读书的正确目的。

第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：阐述读书的方法。

第三层（从“读史使人明智”到结尾）：阐述读书能塑造人的性格、弥补精神上的各种缺陷。

（5）作者认为读书的目的有哪些?

明确：从正面说，读书的目的有三个——怡情、傅彩和长才。

（6）“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”这段话用了什么论证方法，说明了什么，有什么作用?

明确：比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使文章更显生动形象，通俗易懂。

（7）读书的作用是什么?

明确：读书能塑造人的性格、弥补精神上的各种缺陷。

（8）文章论述读书能塑造人的性格时运用了什么论证方法?

明确：归纳论证举例论证。

（9）作者指出，人的精神上的缺陷可以通过读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。这里运用了什么论证方法?

明确：类比论证、举例论证。

（10）文中还运用了什么论证方法?

明确：正反对比论证。

三、找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识

例1：盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

明确：用“自然花草”比喻“天生