小学语文教师案例.docxVIP

小学语文教师案例

PAGE2

小学语文教师案例

小学语文教师案例探析

一、导入情境，激发兴趣

新课标中强调：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的动力，是创造能力发展的必要条件。只有激发学生的学习兴趣，提供适当的学习条件，才能刺激学生的学习需要。

如教学小露珠一课，我首先出示小露珠图片，问学生：“你认识她吗？谈谈你的感受。”学生答：“小露珠多美呀！”“我喜欢小露珠！”学生的情绪被调动起来了，我便乘机说：“那你们想不想知道小动物都喜欢什么样的小露珠呢？读读课文就知道了。”在轻松、愉快的氛围中，学生的注意力一下转移到课文中。学完全文，学生都认为小露珠不仅外表美，而且心地更美。这样，在情境的创设中，激发了学生的兴趣，使他们产生了学习动力。

二、巧设问题，提供思考空间

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是打开知识大门的钥匙。语文教学中，通过巧设问题，引发学生心理上的“认知矛盾”，促使学生产生好奇心，求知的欲望，并积极探究新知识。

例如：狐狸和乌鸦一课的教学中，我提出这样的问题：“乌鸦得到了一块肉，非常得意。这时狐狸会出现怎样的表情？心里会怎么想？会说些什么呢？”学生情绪高涨，纷纷发表自己的看法。接着我又问：“乌鸦听了狐狸的话后，肉掉下来被狐狸叼走了。它会想些什么？它又会怎样做？”经过一番讨论，学生明白乌鸦因爱听奉承话上当受骗的道理。为了使学生认识到狐狸的狡猾本性，我又提出了这样的问题：“乌鸦受骗后，过了不久又被狐狸骗了，你觉得乌鸦怎么样？”学生回答后，我总结道：“像乌鸦这样的鸟类都有上当受骗的可能，何况我们人类呢！所以生活中要提高警惕，遇事要多动脑筋。”这样不仅使学生对课文理解更透彻，还提高了他们思维的质量。

三、互动学习，合作交流

新的教学理念告诉我们：“教学活动是师生的双边活动。”学生不应是听众、看客，而应成为主角。过去那种教师“一言堂”的教学模式已被淘汰。现在我们提倡师生互动、生生互动的学习方式。生生互动即学生与学生之间的交流合作。这种交流合作不仅是一种信息的交流、智慧的碰撞，更是情感的交流、思想的碰撞和心灵的沟通。通过互动学习，学生不仅掌握了知识，而且培养了他们的合作意识、交往技能。如教学海底世界一课，“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”部分我采用了生生互动学习的方式。课前我布置学生收集有关海底的资料。课堂上让学生相互介绍自己收集到的资料，这样不仅扩大了学生的知识面，而且调动了学生学习的积极性。由于学生的年龄小，他们的资料往往是零碎的、片面的。在介绍过程中引发学生产生问题：“海底为什么会蕴藏着这么多的稀世珍宝呢？”然后组织学生阅读课文并展开讨论。这样既解决了问题又激发了学生探究的兴趣。在生生互动学习中培养学生的合作意识、交往技能和思维能力。

四、拓展空间，鼓励创新

语文教学的外延与生活的外延相等。语文学习的天地很广阔。因此，教师要千方百计地拓宽学生的学习空间，把语文课堂延伸到课外，延伸到社会、生活。例如教学泉水一文后可引导学生去访问当地的泉水或河流，亲眼看看泉水的流动过程及周围环境；教学一株紫丁香一文后可引导学生向老师建议：在教室内再栽几盆花放置几棵树，以美化教室环境；教学快乐的节日一文后可让学生画一画自己心中的快乐世界……这样不仅加深了学生对课文内容的理解，还培养了学生的创新能力。

总之，小学语文教师案例一书中的内容非常丰富且具有很强的适用性。以上就是对其中一部分内容的阐述。通过以上论述我们不难发现案例的重要性及其与教学的紧密联系。今后在实际教学中可以参考应用案例进行语文教学设计来提高教学效果和质量。

小学语文教师案例

一、案例背景

小学语文是一门重要的学科，它不仅涉及到语言文字的学习，还涉及到学生的品德、情感、思维等多方面的发展。作为一名小学语文教师，需要注重教学方法的灵活运用，关注学生的学习需求，培养学生的思维能力、创新能力、合作能力和实践能力。在教学过程中，难免会遇到一些问题和困惑，需要教师不断地总结经验，不断地改进教学方法。

二、案例描述

案例：一名教师在教学桂林山水一课时，发现部分学生对于课文的理解不够深入，对于桂林山水的特点、美感和意境缺乏深入的感受。教师通过观察和与学生交流，发现学生对于课文中的一些词汇和表达方式不够熟悉，对于桂林山水缺乏实际的观察和体验。

分析：学生对于课文的理解不够深入的原因主要是由于词汇量不足、表达方式不熟悉以及对桂林山水的实际观察和体验不够。为了解决这个问题，教师需要采取以下措施：

1.增加学生的词汇量，引导学生掌握课文中的重点词汇和表达方式。

2.组织学生实地观察桂林山水，让学生亲身体验桂林山水的特点、美感和意境。

3.引导学生发挥想象力，通过想象和联想来感受桂林山水的美丽。

改进方法：

1.在课前预习阶段，教师可以布置一些词