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人教版九年级化学教案优秀9篇

初三化学教学设计篇一

质量守恒定律

一、教学目标

1、知识与技能

①认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

②能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

③通过实验探究，培养学生动手实验能力和观察分析能力。

2、过程和方法

①通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究

的方法

②通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，

培养学生分析及推理能力

3、情感态度与价值观

①从合作学习中培养学生互助的精神，在合作中激发学生的学

习兴趣

②培养学生勤于思考、实事求是的科学探究精神

二、教材分析：

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化

学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本

课题安排在学生学习定性认识化学反应之后，是对化学反应的后续学

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习，又是化学方程式等内容学习的基础，在书中起到“承上启下”作用，

具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中学化学的重点之

一。

教学重点：

通过实验探究认识质量守恒定律，学会运用质量守恒定律解释生

活中的一些常见现象。

教学难点：

从微观的角度理解质量守恒定律。

三、教学设计思路

（一）课前准备

1、在课前就进行实验分组，将实验能力强和实验能力弱的同学

混合搭配，分成四人为一实验小组。

2、布置每个实验小组先对学案中的四个实验方案进行探讨，对

实验内容和如何进行实验操作有个大致了解。

（二）教法选择

直观性教学、小组合作式教学、实验探究教学法、练习法等。

（三）过程设计

教学过程设计思路：学生观看实验创设情境、设疑激趣实验探

究、

教师引导发现学生验证实验、探究交流动手画水分子分解图、

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突破难点知识活用、小结反馈。

以实验为主，让学生在实验探索中体验，在发现中学习，引导学

生采用“观察、实验探究、小组合作学习、讨论、分析、练习、

小结反思”等学习方法，使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→实验

探究→搜集证据→得出结论→解释反思”的科学实验探究的研究方法。

四、组织教学设计：

教学过程

教师活动设计学生活动设计设计意图

（第1步创设情境、设疑激趣）

[课时引入]演示实验1、火柴燃烧2、酒精燃烧

[设问]火柴燃烧后留下灰烬而酒精燃烧后什么也没留下，难道物

质从世界上消失了？化学反应前后物质的质量总和有没有变化呢？

倾听学生的见解

（第2步实验探究、引导发现）

[实验探究]演示白磷燃烧前后质量的测定的实验

[引导]1。称量时天平应注意调平；2。白磷燃烧时，锥形瓶底部

应预先装一部分沙子；3。玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，

塞子要塞紧，不能漏气。4、注意观察实验现象和天平的变化。

[归纳]质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于

反应后生成的各物质的质量总和

[讲述]法国化学家拉瓦锡将天平用于实验，用定量的实验法研究_

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分解与合成中各物质质量之间的关系，质量守恒定律的发现简史。

（第3步验证实验、探究交流）

[提问]物质发生化学变化后其总质量到底是增加？不变？还是

减小呢？如果你们按照学案上的四个实验设计方案中任选其中两个

再进行实验，所得到的结论又会是怎样呢？与老师刚才所演示实验的

结论是否相同？

教师巡视指导

[提问]每一小组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？有个别

小组的实验不成功的原因在哪里？

[设问]天平不平衡是否意味着质量不守恒？实验结果与质量守恒

定律是否相矛盾？

[追问]请同学们讨论可采取什么措施使天平平衡？

（第4步建立模型、突破难点）

[设问]