《诗两首》七下教案 (1).docVIP

巫溪县白鹿初级中学校电子教案

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第4课《诗两首》教案

2014~2014学年度第2学期

授课教师：李佳琳

授课班级

1.6班MACROBUTTON[单击此处输入班级名称]MACROBUTTON[单击此处输入班级名称]

授课日期

2014年2月26日

授课类型

传统教学

学时数

1学时

教学内容

《诗两首》

教学目标

1、积累词语，掌握词语的读音、意思。

2、了解两位诗人，理解两首诗歌所蕴含的道理。

3、背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

重点难点

理解象征手法的运用；理解两首诗所蕴含的道理；

教学方法

诵读法、合作探究法、教师点拨法

教学准备

利用早自习时间，完成教师范读，学生自由诵读，学生齐读；学生预习生字词

教学过程设计

备注

课题引入

1、学习《假如生活欺骗了你》

一、导入

师：同学们，在我们的成长过程中，不仅有阳光普照的时候，也会有风雨相随的日子。那么，当我们在生活中遭遇困难时，我们该怎么做呢？被称为“俄国文学之父”的俄国诗人普金将告诉我们答案。现在，就让我们走进《假如生活欺骗了你》这篇课文。一起来寻找答案。

教学步骤

及

主要内容

查阅资料，走进名家

作者：亚历山大.希尔盖耶维奇.普希金，是俄国著名的文学家、伟大的名族诗人、小说家，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。被誉为“俄国文学之父”，代表诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》。

背景：本诗写于普希金被沙皇流放的日子，那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人并没有丧失希望斗志，他依然追求理想，相信光明必来，正义必胜。

（教师讲解，学生用三分钟时间识记作者介绍）

三、检查预习情况

1.读准下列字词的读音

瞬息幽寂延绵荒草萋萋忧郁（电脑问题，打不出拼音）

2.结合语境，理解词语的含义

萋萋：形容草长得很茂盛的样子

尴尬:处境困难，不好处理；（神色、态度）不自然

不期而至：没有事先预定就到了

四、整体感知文章

1、学生代表范读《假如生活欺骗了你》，其余同学勾划出自己感到疑惑的地方。

师生共同点评范读情况，

抽学生就不懂的内容提出疑问，师生共同释疑。（教师明确：“假如生活欺骗了你”的意思是指生活中遭遇到挫折。）

学生自由朗读课文，体会作者写这首诗是想告诉我们什么？

学生代表发言

教师总结：告诉人们要正确对待挫折，相信未来是光明的、美好的。

3、教师：由此可见，作者对待生活中的挫折的态度是怎样的？

学生：积极乐观

合作交流，重点探究

教师：联系实际生活，你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句话的意思？

学生分组讨论

学生代表发言

教师归纳总结：这两句话，道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。诗人强调积极乐观的人生态度，反对悲观消极。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

板书设计

假如生活欺骗了你

第1部分（劝告）反对消极悲观

第2部分（希望）提倡积极乐观

学习《未选择的路》

导入

师：接下来我们来学习美国现代诗人弗罗斯特的《未选择的路》，看看他又将给我们带来怎样的启示。

整体感知

教师：通过早自习的朗读预习，你认为文中的“路”用到了什么表现手法？

学生：象征手法

2、教师带领学生复习象征手法

象征：就是在文学作品中，明写甲事物，为的是借写甲事物暗示乙事物。它往往通过某一种特定的具体形象与之相似或相近的概念、思想和感情。

象征和比喻是不同的。比喻重相似性，目的是使要说的事物更加生动、形象，它只是一种修辞，只在个别的词、句、语段中起作用。而象征是一种谋篇立意的手法，往往就全篇而言。

3、教师：“路”象征什么？

学生：人生之路

4、教师：学生自由朗读诗歌，尝试用一个词分别概括每节内容。

学生代表：思索、选择、踌躇、回顾

重点探究

师：诗人在第一节中写到自己在路口经过“久久伫立”才作出最终选择，给我们怎样的启示?

生：人只能选择一条人生之路，必须慎重。

师：第二节，诗人选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”的路，而没有选择人多的路，说明什么道理？

生：人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。

师：本诗写人生之路，诗中作者在路口做出了选择，为什么诗题叫《未选择的路》？

学生讨论，学生代表作答

教师归纳总结：本诗写人生之路，诗人写作重点不是写已