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“1+X”课程实施，推进情智共生德育实践

海阳市亚沙城小学

【内容摘要】我校着眼德育课程一体化整体工作，统筹规划，突出“德性”教育核心，

确立了“1+X”课程模式，开启对学生实施“情智”同步，“情智”共生的“课程育人”与

“活动育人”相得益彰的德育实践探索。通过校本培训、专家引领、课堂教研等举措，夯

实学科德育主体，在课堂教学主阵地中落实学科德育指向，构建全科育人课堂。在学科科

课程夯实德育认知的基础之上，充分整合、利用地域“物化”、“文化”、“人力”资源，做

好德育拓展课程，落实学生的德育实践活动课程，找到了打通学生“外化”与“内敛”德

育通道的有效路径，使之成为德育课程一体化工作实施的有力载体，从而使抽象的德性规

范与价值内化为学生真实的道德情感、道德体验、道德认知，提高“立德树人”教育成效。

随着德育课程一体化工作深入推进实施，德育已为学校校本教研、课程实施

的主题。我校也把“立德树人”作为根本的教育任务，予以重点关注，全面推进。

我们着眼德育课程一体化整体工作，统筹规划，突出“德性”教育核心，在具体

工作中，确立了“1+X”课程模式，开启对学生实施“情智”同步，“情智”共生

的“课程育人”与“活动育人”相得益彰的德育实践探索。

“1”，即：以“学科德育课程”为主体；“X”，即以“校内资源课程”、“校

外地域资源课程”、“网络平台课程”等为“X”拓展课程。我们将其定义为“X”，

拓展课程旨在工作中不断补充、丰富、完善课程资源，发现好的德育课程资源，

我们就会纳入到“X”课程资源体系当中，最终形成适切学生，适宜校情，“内

容多元”、“内涵深厚”、“形式多样”的课程德育实施载体与路径，精准而有效地

落实德育实践，构建有课程支撑、有活动引领、有多方合作的德育课程一体化工

作推进格局。

一、抓好“学科课程”德育落实，夯实德育基础

学科课程是德育实施的主体。在学科课程当中,有人文性、艺术性课程，本

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身就具有鲜明的“显性”德育元素，在理科课程中，也蕴含着“隐性”德育元素，

因而我们本着深化“显性”德育元素，挖潜“隐性”德育元素，让任课教师明确

学科德育目标，梳理课程德育元素，强化学科核心素养与德育的契合，在课堂教

学主阵地中落实学科德育指向，构建全科育人课堂。

1.培训教师队伍，提升教师素养

课堂是德育实施的主阵地，教师是德育实施的第一责任人。我们首先抓好学

科教师的培训。一是自2016年6月烟台组织开展的“全市中小学德育课程一体

化培训与推进工作会议”开始，我们就“德育课程一体化工作”进行了集中培训。

我们借会议中张志勇厅长关于“德育一体化”工作的“四个问题”的讲话视频，

组织教师认真收看、学习，领会顶层设计的理念、意图和要求；二是我们多次邀

请市教科室的领导到学校，结合课例，培训、指导教师；2017年12月份，我们

校还有幸承担了全市小学学科德育课堂展示活动现场。我们承担了其中语文学科

的课堂研讨任务，还组织所有学科教师参与了课堂互动研讨，聆听了崔成志院长

关于学科德育讲座等活动。通过这一活动，提高了教师对德育课程化工作的认识，

理清了思路，极大地促进了我校德育课程一体化工作的推进和实施。三是学校利

用团队教研时间，集中对教师进行培训、指导。让教师提高德育一体化工作意识，

摆正观念，明确教师职责，既要教好书，更要育好人，摆正教书与育人的关系。

在传授知识的同时，依据学生成长特点，培养学生养成良好的行为习惯；深刻领

会全学科德育课堂责任，即备课时，要深挖德育内涵，授课时，要结合教学内容、

活动设计适宜、适时地进行德育落实。

2.抓好学科教研，厘清德育范畴

各学科开展了学科德育主题教研活动，深入挖掘学科内容的德育要素，丰富

德育载体，制定出各课时的德育目标，强化学科核心素养与德育的契合，并在课

堂教学中进行渗透。我们开展了“学科德育实施方案”批注式教研活动，目的在

于让教师理清本学科的德育目标和德育范畴。例如，小学语文学科要把握、落实

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的德育范畴：热爱读书、负责地表达、家国情怀、理念信念、中华传统美德、审

美教育、多元文化等七个方面；数学学科的思维严谨、理性精神、数学审美、爱

国主义等四个德育范畴。同时，明确这些大的德育范畴下具体的细化表现以及在

课堂中的承载落实等