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幼儿园见习心得体会所见所闻（精选7篇）

幼儿园见习心得体会所见所闻（篇1）

园本教研活动在育贤一幼举行，通过观摩她们的教研活动，通过聆听专家的

精彩点评，又让我对园本教研的内涵有了更加深刻的认识，更启发了我对教研活

动组织的一些深入思考。

首先，育贤一幼的教研活动组织形式给了我一些启示，可以选择适当时机加

强园内教研组之间的交流，达到互相借鉴、互相学习的目的。一般情况下，幼儿

园中的教研组都是按照带班规律组建的，开展活动时，只是限于本组内成员和业

务领导，两组教师一起活动的机会几乎没有。她们邀请其它两组的教研组长参与

本次活动，给了她们很大的启发，教研组长的机智应变能力、幽默的语言组织和

融洽的教研氛围，都给两位教研组长和我们观摩者留下了深刻的印象。另外，教

研活动中，教研组长采用了不同的发言讨论形式，也使得活动更加丰富和充实。

一是大家一起探讨，每位成员发表建议;二是分组讨论交流，以年龄段为单位发

表见解。这种形式调动起了每位成员参与的积极性，避免了只有个别教师发言的

机会。

其次，她让我认识到了放手让大家工作，培养教研组长独立工作能力的重要

性。本次活动，全部是由教研组长在组织和引领，业务主任只是作为参与者在旁

听，教研组长充分发挥了她的主观能动性，也有机会展示了她的特长和智慧。而

我们却很少给教研组长这样的锻炼机会，特别是这种公开活动，更是不放心。反

思一下，其实每位教师都有自己长处，能力和潜力都有可挖掘之处，只是我们没

有给她们机会罢了。下一步，我们的自主教研一定扎实开展起来，充分发挥教研

组长的作用，锻炼她们的能力。

最后，就是方明老师进一步明确了园本教研的概念，一定要立足本园实际，

搞出自己的特色，这一点育贤一幼结合自己的办园特色和课题研究给我们做了很

好的`展示。她们本次教研活动研究的“科学区操作材料的投放问题”启发我们，

不管哪个区域，材料的投放都应注意做到遵循幼儿兴趣，有目的、有计划重点的

投放。董旭花教授运用皮亚杰的“同化”与“顺应”理论向我们阐释了“区域游

戏”和“区域认知”的区分，启发我们不管什么活动，只要“同化”大于“顺应”

就是游戏;“顺应”大于“同化”就是认知。在这种理念的指引下，构建好我们

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的游戏和认知活动，促进孩子们的健康成长。

专家的参与使得活动更加丰富生动，具有高度，更增添了我们邀请“客座专

家”进校园的理念和信念，下一步，我们的教研活动开展也会更加生动和有创意，

更加注重朴实性、自然性和实效性，通过园本教研，促进教师们的专业化成长。

幼儿园见习心得体会所见所闻（篇2）

作为一名幼儿教师，教师是否具有对话意识和对话精神，是否与儿童保持一

种对话的关系状态，都可以在教师与儿童的共同活动中，在教师对儿童的态度中

表现出来，在教师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不承认，在

儿童面前，教师是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，

我往往会形成不利于对话的局面，为什么会这样呢?

一、“穿新鞋走老路”

在新《纲要》颁布以来，有些教师理解的不够深度，停留在皮毛上，如：我

们一再强调要“蹲下来”看幼儿，实际上就是指尊重幼儿，真诚的对待幼儿的精

神情感世界。而有些教师的做法是：从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子

的事，类似这样，即使教师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而

影响到教育的实施。

二、家长的言行，对幼儿是暗示

如今社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老

人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有一定影响，如我们经常听到爷爷

奶奶这样说：“你闹，我就给你送幼儿园，让教师好好管管你”。有的会当着孩

子的面说：“教师，您的话就是圣旨，您好好说说他，他就听您的”等等。孩子

在这种语言的暗示作用下，在心理上会产生一种对教师的恐惧心理，这也是不利

于建立良好师生关系的，从而影响到教育。

三、教师缺乏对话意识

过去，在教育活动中，教师把幼儿看作是知识的接受者，而幼儿把教师看作

是知识的传授者，虽然其中存在着一定的人际交往，但作为精神整体的人的自觉

的理解和沟通不存在，师生关系因而失去了“教育意义”。例如：在教育活动中，

经常出现儿童“跟随”教师提出的“……是不是?”;“……对不对?;”……好

不好?等问题随声附和――“是!”、“对!”、“好”这样一来，儿童的回答成