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西藏大学EGAP教学的可行性分析报告

作者：李丽娟

来源：《疯狂英语教师版》·2013年第04期

摘要：ESP是以英语为媒介教授专业相关的语言技能，EGAP是ESP教学的一个分支，

是大学英语教学有效途径之一。本文通过对西藏大学大学英语教学现状进行调查、分析、统计

后认为EGAP教学在西藏大学的大学英语教学中是切实可行的。

关键词：ESP；EGAP；现状；可行性

中图分类号[]H319.3

文献标识码[]A

文章编号[]1006-2831（2013）11-0084-4doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.022

1.引言

产生于ESP20世纪60年代后期，是EnglishforSpecificPurposes的缩写，即平常所说的

“专门用途英语”或“特殊用途英语”（程世禄、张国扬，1996）。ESP被认为是英语语言教学

ELT（EnglishLanguageTeaching）的一个分支，同时也是应用语言学研究领域一个热门科学

（严明，2008）。Dudley-EvansStJohn指出ESP是根据某一特定专业设计的相关的英语课

程，它有别于普通英语教学GET（GeneralEnglishTeaching），是一个独具特色的教学方针和

主张。刘润清（1996）也指出，ESP教学是21世纪英语教学的发展趋势。

EAP是EnglishforAcademicPurpose（学术用途英语）的缩写，Dudley-EvansandStJohn

认为传统是EAP与EOP（职业英语）共同构成ESP。广义的EAP包括EGAP和ESAP（专业

学术用途英语）两个方面。EGAP是EnglishforGeneralAcademicPurposes的缩写，被称为一

般学术用途英语，EGAP以所有学术交流中英语的共同特征为研究对象，包括学术写作、听力

与做笔记技巧、学术演讲（如口头陈述和研讨策略）、文献查找方法等内容（严明，2008）。

EAP这一术语首次出现于1974年10月，并于1975年春获得英国文化教育委员会的普遍

认可和使用（TimJohns，1981），所以我们可以说EAP源于英国。在英国，CityUniversityof

London建立了语言学习中心，并提供商务、管理、艺术、工程等专业相关的EAP课程；新西

兰、澳大利亚、爱尔兰等国家的高校均设有EAP课程；就连非英语国家，如阿联酋、泰国、

乌克兰、西班牙、俄罗斯等国家高校都设立了EAP课程，甚至还建立了ESP的专业电子期

刊，并有多个ESP跨国合作项目。由此可见随着世界文化与经济的发展，各个国家对EAP的

需求也在不断增加。

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同样，中国也加入了ESP教学的热潮，自20世纪80年代初EAP被引入我国高校的英语

教学，很多高校以选修课、专业课与必修课的形式为非英语专业的学生开设了专业外语课程。

1999年修订的《大学英语教学大纲》规定“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和

专业课的教学”，强调“学生在完成基础阶段的学习任务后都必须修读专业英语，以便从学习阶

段过渡到应用阶段”，大纲的修订意味着中国高校ESP教学正式拉开了序幕。

2.西藏大学ESP教学现状

自2001年教育部大力提倡双语教学以来，西藏大学在双语教学方面做出了积极的努力，

如及时对教学课程设置与安排做出调整，并针对实际情况开展了多项教学改革，但效果甚微。

针对西藏大学的实际情况与多年的一线教学经验，我们认为西藏大学现行的大学英语教学是低

效、费时的教学，多数学生认为大学英语的教学与中学的“填鸭式”英语课堂没有什么不同，并

认为学习大学英语后英语水平没有得到提高，反而比高中阶段有所下降，对此我们应该反省其

原因何在。

2.1专业教师外语水平不高

随着英语工具性的特征越来越突显，学校对专业教师的外语水平也有所要求。作为中国西

部的少数民族地区高校，专业教师的外语