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《心脏》说课稿

一、说教材

(一)、教材简介

我们现在采用的是于恩华和李静平主编的《人体解剖学》第3版教材。这本教材是新修

订教材我校是第1年使用。此教材第一版于1995年至今已进行两次改版，对以前教材内容

进行了修订，增删和概念的更新，旨在编写出更适用的高质量的医学基础专科教材更加适应

专科学生的实际情况。本教材不含组织胚胎学教学内容，但是解剖内容，非常丰富，深入浅

出，弹性较大，可简可繁，自由发挥的空间比较大，后面还有〈局解〉部分，可以一书二用，

尤其适合大专层次的中医专业学生。

(二)、地位

1、自改革开放以来，我国的经济持续快速发展，国民生活水平显著提高，加上计划生

育政策的普遍落实，我国人口呈现“老龄化”的趋势，心血管疾病的发病率显著增高，而且

呈现年轻化。本节内容对今后不管是学习还是临床工作，都具有非常重要的意义。

2、《心脏》位于本书第九章第一、二节，之前已经对解剖学的运动系统及内脏系统进行

了系统学习，已经建立起形态学认知框架。对于空间位置很强的《心脏》的学习，就会游刃

有余，可以有效地提高学习效率。

（三）、编写特点

编者在编写本节教材时，本节重点介绍心脏的形态和结构，尤其是心脏的内部结构（各

心腔、心瓣膜、出入口等），以便学生充分理解血液在心内的流动方向，理解“心脏”是血

液循环的动力，更进一步理解各类心脏疾病的产生机理和危害。

（四）、教学时间

本节内容一般需要4个学时，第一次课时：心血管系统概述，血液循环的概念和意义，

心脏在血液循环过程中的作用，心脏的位置和外形，心脏的内部分腔及各腔的结构特点。第

二次课时：心的构造、心的传导系统、心的血管、心包和心的体表投影。

（五）、教学重点和难点

重点：心脏的内部分腔及各腔的结构特点、心的血管分布。

难点：心的构造、心的传导系统。

二、教学目标

（一）、知识目标：了解正常心脏的位置、外形、掌握其内部结构、血管分布、传导装置和

心包特点。

（二）、技能目标：通过教学使学生理解并初步掌握常见心脏疾病的形成原理、临床特征及

心脏检查。

（三）、方法目标：培养学生观察理解、对比分析、归纳总结、创新思维的能力。

（四）、情感目标：通过教学帮助学生理解心脏对于每个人生命的意义，从而激发学生对心

血管系统的学习兴趣进面扩展为对医学的兴趣。

三、说教法

（一）、教学思路：

1、在介绍心血管系统概述的基础上，自然联系到血液循环的路径、大小循环的血液变

化特点，以及心脏在血液循环过程中的关键作用，并比较大循环和小循环的实质区别。

2、在介绍心脏的位置时，引导学生阅读理解心脏的位置，并指导学生在左胸前触摸“心

尖搏动点”。

3、在介绍心脏内腔结构特点时，首先将各腔的出入口按顺序逐一讲述，然后再介绍各

腔内的结构特点，最后自然联系到“心动周期”。

4、在介绍心脏传导系统时，按传导顺序从窦房结逐一展开，自然联系到“心律”与“心

率”，以及“心律失常”。

5、在介绍心脏的血管时，清楚讲述血管的分支、走行及分布范围，自然联系到冠状动

脉与“冠心病”。

6、在介绍心包时自然联系到“心包腔”与“胸膜腔”、“腹膜腔”，“心包填塞”的危害，

“心包腔穿刺”位置与方法。

（二）、教学方法：

1、讲授法

2、展示法（多媒体、动态演示图、模型）

3、病例分析法

4、对比教学法

四、说学法

（一）、学生通过对多媒体图片、心脏动画和医生进行心脏复苏抢救病人的紧张场面的直观

观察，已经产生了极大的学习兴趣和学习动力，刺激他们去看书、听课、分析，从而达到主

动学习，解决问题的目的；

（二）、通过纵向和横向的（与中学的生理卫生知识和现在在这的生理学知识）联系，不断

刺激学生的思维中枢，在学习过程中，找到新旧知识的切合点，既对知识结构形成完整认识，

又有效突破难点、抓住重点

（三）、听讲、讨论与病例分析相结合，环环相扣，达到学习、消化知识从而牢固掌握知识

的目的。

五、教学过程：

总的教学过程：复习（5’）导入（5’）→教学+讨论+病例分析（80’）→概括、总结（5’）

→布置作业（5’）。