智能控制课程在智能科学与技术专业课程体系中的地位和作用.pdf

第10期计算机教育

2017年10月10日ComputerEducation57

文章编号：1672-5913(2017)10-0057-03中图分类号：G642

智能控制课程在智能科学与技术专业课程体系

中的地位和作用

李晓东，肖腾飞

（中山大学数据科学与计算机学院，广东广州510006）

摘要：根据智能科学与技术交叉学科的特性和该交叉学科各专业方向的发展特点，阐述智能控制课程在

智能科学与技术各专业课程体系中的地位和重要作用，说明智能控制课程所应包括的主要内容。

关键词：智能科学与技术；课程体系；智能控制

1 背 景立，造成智能科学与技术专业教学中计算机科

学与技术课程色彩过于浓厚，亟待根据征求意

智能科学与技术是一门由脑科学、认知科学、见稿[2]优化智能科学与技术专业的课程体系。

人工智能、信息科学技术等共同研究智能行为的

基本理论和应用技术的交叉学科。它以自然智能2 智能科学与技术专业的课程体系

（脑科学和认知科学）的研究成果为基础，以人

工智能理论和方法为核心，研究如何用计算机去正如钟义信先生指出的那样，智能科学与技

模拟、延伸和扩展人类的自然智能，从而建立机术学科既不是计算机科学与技术的分支学科，又

器智能。当前，对智能科学与技术的重要性认识不应该是从理工到人文和社会几乎无所不包的综

已上升到国家科技发展战略的高度[1]，大力发展合学科[3]。各高校应该根据智能科学与技术的专

智能科学与技术专业教育是抢占未来科技发展制业方向，合理并有特色地设置不同的专业课程体

高点的时代需求。系。根据2017年6月中国人工智能学会提交的《智

[4]，智能科学与

自2003年北京大学在全国首次招收智能科能科学与技术一级学科论证报告》

学与技术专业本科生以来，全国已有北京邮电大技术成为一级学科后，建议下设脑认知、机器感

学、中南大学、厦门大学等30多所高校开办了知和模式识别、自然语言处理与理解、知识工程、

智能科学与技术本科专业，优化发展智能科学与机器人与智能系统5个二级学科。各高校在这些

技术专业人才教育己成为社会与高校的共同期二级学科的统领下，可形成不同的智能科学与技

待。然而，智能科学与技术的内涵发展还很不成术的本科与硕士专业方向，不同专业方向的教学

熟，智能科学与技术专业的知识体系与课程设置大纲或课程体系既要有共同的骨干课程，以体现

还未确定，一直在讨论之中，中国人工智能学会智能科学与技术学科的根，如智能科学与技术导

教育工作委员会针对该专业的知识体系与课程设论、脑与认知科学、人工智能、机器学习等，又

在2014年专门给出了征求意见稿[2]。目前，要配置不同的专业方向标识课程以区分专业方向

置，

各高校智能科学与技术专业的建立时间都很短，特色。从智能技术的角度或者机器智能实现的角

大部分是在计算机科学与技术学科的基础上建