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教学实践研究

创客教育与小学校本课程设计

杜毛毛1方云端1王栩

(1海南师范大学信息科学技术学院，海南海口571158；2海口市滨海第九小学，海南海口570100)

摘要：伴随着创客教育在国内的发展，其倡导的培养学习者创新、探究、创造能力的目标越来越被教育工作者所认可,

校本课程是新课改的产物，更是为学生发展而设计的课程。本文聚焦学生创新能力的培养，在分析小学创客教育现状及存在

问题的基础上，基于创客理念设计出小学校本课程的教学案例并实施，对创客教育理念下小学校本课程教学策略进行总结，

为推进创客与校本课程的整合提供一些尝试。

关键词：创客教育校本课程教学设计

创客教育是当前教育关注的一个新领域，基于学生的学习过程的调控者，教师不再是课程的被动执行者,而成为

兴趣，把创客文化与学校教育相结合，以项目学习的方式,课程开发的，教师的专业自主地位和权利得确立和

使用数字化工具，培养学生跨学科解决问题的能力、团队协激发。同，校的发充分尊重满学生的差异

作能力及创新能力，是一项面向未来的教育。2018年教育部多样化需求-学生的作用不仅体现在享受校本课程

发布的《关于“十三五”期间全面深化推进教育信息化工作开发的终端产品中，还校设计决策之初，学校

的指导意见(征求意见稿)》提出，运用信息技术推进“众创空需期追踪学生兴趣的化等，将其作为学校进行校

间”，探求STEAM教育、创客教育新教育方［1］(37-42)0意发的重要决策依据。

“创客运”发的“创客教育”，式进3.自下而上的开发路径。

家层面的教育发展规划中。校的开发打破了家、学者对课程设计与开发

一、创客教育与校本课程的权威地位，使教师回归发的角色，将设计

创客教育是一种以信息技术融合为基础，秉承“开放创与开发一个全民可以参与的活动,集思广-创客教育

新，”的教育，培养学生的创新从根本上打破了传统的唯有少数业是创

力、探究力和创造力，让学生发现现实问题，求创意的解、创新的，激发了众创新的与参与-

决方力使之变成现实，在解决问题的中形二、小学创客教育现状及其面临的问题

力力，以“创造中学”为学习方式和以培1.小学创客教育现状。

养创新为目的的新教育模式［2］(23-24)0在CNKI中，以“学创客教育”为检索词,检索到相关文

校的于西方新运的反思，献共220篇-图示，能看出近几年学创客教育

家、学意家层面的式解喷井式发展，从2016年，关创客教育的发

决学校教育的问题，基于学校的的文量急剧增加，可见学创客教育的关注-

式解决问题能的作用，家

小学创客教育知网文献数量统计图

课程、学校的局面。通过对校展史的，

校全以具一前的创

客教育的校本化，三面：

1.对创新、求变精神的追求。

创客教育的关注是教

育的关求突破。只注重对基础知识的掌握，应试

为教学的核心价值诉