2024年高中语文必修上册第七单元单元教学设计.docx

单 元：必修上册第七单元

主 题：情与景物互动

人与自然相通

目录

\h第一部分 \h单元教学整体设计 \h1

\h一、单元基本信息 \h1

\h二、单元学习任务 \h1

\h三、单元学习框架 \h3

\h四、单元学习情境 \h4

\h五、单元学习方法 \h5

\h六、单元作业与评价 \h5

\h七、单元教学反思 \h6

\h第二部分单元分课时教学设计 \h7

\h高中语文必修上册第七单元第一课时学案及教学设计 \h7

\h高中语文必修上册第七单元第二课时学案及教学设计 \h14

\h高中语文必修上册第七单元第三课时学案及教学设计 \h26

\h高中语文必修上册第七单元第四课时学案及教学设计 \h36

\h高中语文必修上册第七单元第五课时学案及教学设计 \h46

\h高中语文必修上册第七单元第六课时学案及教学设计 \h56

\h高中语文必修上册第七单元第七课时学案及教学设计 65

\h高中语文必修上册第七单元第八课时学案及教学设计 75

\h高中语文必修上册第七单元第九课时学案及教学设计 86

\h第三部分统编必修上册第七单元教学评价 92

\h一、自然之美·阅读与鉴赏92

\h二、情景兼融·梳理与探究 98

\h三、四季情怀·表达与交流 101

情与景物互动，人与自然相通

第一部分

单元教学整体设计

一、单元基本信息

学科

语文

实施年级

高一

设计者

合肥市

使用教材

统编本高中语文必修上册

单元名称

第七单元：自然情怀

单元课时

9课时

二、单元学习任务

【教材分析】

高中语文统编教材必修（上）第七单元“自然情怀”属于“文学阅读与写作”任务群。根据《高中语文课程标准（2017版2020年修订）》的要求，本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

本单元包含五篇课文。《故都的秋》细腻刻画了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，表现了“我”独特的审美旨趣；《荷塘月色》写出了月下荷塘的朦胧幽静之美，描绘了“我”理想中的“另一个世界”；史铁生的《我与地坛（节选）》将景物描写与往事回忆交织，含有“我”的自诉、自传与自省；《赤壁赋》运用主客问答的形式，记录了赤壁水月变与不变、逝与不逝的自然规律，表现了“我”豁达的人生态度；《登泰山记》刻画了雪后泰山绚烂的景致，含有“我”对人生不断攀登以历绝美的感悟。五篇文章虽年代不同、风格各异，但有一个显著的共性，即都有一个观察和记录的主体——“我”，和一个被观察、被记录的对象——“自然”。在某种机缘之下，主体与客体会形成一种互动交融的关系。在“我”对“自然”的观照过程中，二者相互作用，或万物皆着我之色彩，或情绪随着景色变化，或者主客体融为一体，相互激发。

因此，本单元的教学重点，应关注“情”与“景”之间的互动机制，关注景、情、理在行文中的变化，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力与

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表达交流能力。

【单元学习任务】

围绕“情与景物互动，人与自然相通”的单元主题，以“阅读与鉴赏”“梳理与探究”“表达与交流”为主要的语文学习实践活动，引导学生领会写景抒情散文中作者观察、欣赏和表现外在景物的手法，理解文中情景交融、情理结合的表达方式，体悟作者浓郁的情感、独特的民族审美，提升其文学欣赏品味，培养其对自然的热爱之情。

本单元主要有以下学习任务：

1.阅读鉴赏本单元五篇散文名作，把握写景抒情散文的基本特点，感受景物的形象之美，分析情景交融、情理结合的手法。

2.梳理探究这五篇散文名作，在梳理总结和比较研究的过程中，探究写景艺术的差异、语言风格的不同、艺术审美的共性、山水文化的内涵等。

3.进行写景抒情散文的文学创作，在写作中进一步领会景、情、理交融的表达方式，提升写作能力。

4.在阅读鉴赏与表达交流的贯通中，提升对自然美的感悟力，激发对自然与生活的热爱之情以及民族文化的自信心。

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三、单元学习框架

（一）学习框架

《故都的秋》

阅读与鉴赏 《我与地坛》

品味人对景物的独特趣味（精读课）

理解景物对人的生命启迪（精读课）

梳理与探究

《赤壁赋》

《我与地坛》

《赤壁赋》

《故都的秋》

《荷塘月色》

《荷塘月色》

《登泰山记》

《故都的秋》

《荷塘月色》

《我与地坛》

《赤壁赋》

《登泰山记》

体会景情理交融的表达方式（精读课）

品析人与自然的哲思对话（联读课）

品析