北师大版六年级数学上册《分数混合运算（一）》说课稿.docx

北师大版六年级数学上册《分数混合运算（一）》说课稿

《分数混合运算（一）》说课稿

尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是北师版教材小学数学六年级上册第二单元第一节《分数混合运算（一）》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来完成我的说课。

一、教材分析

分数混合运算（一）是在学生掌握了整数混合运算和分数乘除法的基础上进行教学的，这节内容不仅要使学生掌握分数混合运算的顺序与整数混合运算是一样的，还要会分析分数应用题中的数量关系和确定单位“1”。同时又为以后要学习分数乘法的运算律以及用方程解决有关分数混合运算问题打下良好的基础。

根据新课标的要求以及教材内容，我确立了以下三维教学目标：

1、结合问题情境，体会分数混合运算的运算顺序和整数混合运算是一样的，会计算分数混合运算。

2、经历分析数量关系，画示意图，说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题的模式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、在探索分析的过程中，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

据教学目标，我将教学重点定为：掌握分数混合运算的运算顺序根据学生的实际情况，教学难点为：分析分数应用题中的数量关系，确定单位“1”。

二、说教法

根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了多媒体演示法、情境教学法、启发式教学法，让学生通过具体的情境获取知识，激发学生学习兴趣，使学生在活动中获得成功的情感体验，激发了学生的学习兴趣。通过启发引导，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。教学中我采用多媒体辅助教学，既突出教学效果，又优化课堂结构。

三、说学法

在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生掌握分数混合运算的顺序，学会分析分数应用题中的数量关系，确定单位“1”。这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅学会而且会学。

四、教学程序：根据本节课的教学目标，我设计了“复习导入约2＇—探索新知约15＇—巩固应用约20＇—课堂总结约3＇”四个环节进行教学。具体过程如下：

（一）复习导入

多媒体出示两道整数混合运算的题，让学生计算并说说计算顺序，从而引导学生说出整数混合运算的运算顺序。

“我们已经知道整数混合运算的顺序，那么分数混合运算又会有怎样的顺序呢？今天我们就一起研究——分数混合运算（一）”。(板书)这样设计，通过复习旧知识为学习新知提供迁移的基础，同时增强学生学习新知识的信心和欲望。

（二）探索新知

首先，多媒体出示书上的情境图。“从图中你能发现哪些数学信息？”学生会发现气象小组有12人，摄影小组的人数是气象小组的13，航模小组的人数是摄影小组的34，“根据这些信息你能提出哪些数学问题？”学生很容易提出：航模小组有多少人？（板书）

（这样设计，让学生通过观察情境图，分析情境中的数学信息和数量关系，培养学生发现问题、分析问题的能力，有利于学生加深对题意的理解，为解决问题打下基础。）

“对于这种问题，我们可以用画线段图的方法来解决。请同学们先独立解决，然后小组内交流如何列式计算？”“谁来说说你的方法？”学生交流后会有这样的方法：用一条线段表示气象小组的人数。然后把这条线段平均分成3份，用其中的1份表示摄影小组的人数。因为摄影小组的人数是气象小组的13，也就是3份中的1份，那么摄影小组的人数就是：12×13=4（人）（板书）然后把表示摄影小组人数的这条线段平均分成4份，用其中的3份表示航模小组的人数。学生列出算式：4×34=3（人）（板书）在学生说出方法后，我及时点拨“这道题的等量关系是什么？你是如何找的？”引导学生说出根据摄影小组的人数是气象小组的13，航模小组的人数是摄影小组的34，可以列出等量关系：摄影小组的人数=气象小组的人数×13，航模小组的人数=摄影小组的人数×34。我继续点拨,“12×13=4（人）和4×34=3（人）分别求的是什么？把谁看成单位“1”？为什么这么列式？引导学生说出12×13=4（人）

求的是摄影小组的人数，气象小组的人数看成单位“1”。而4×3

4

=3（人）求的是航模小组的人数。是把摄影小组的人数看成单位“1”。之所以这样列式是因为求一个数的几分之几是多少用乘法。

有的学生还列出了综合算式，12×1

3×3

4

。他是按照从左到右的

顺序计算，能约分的先约分再计算。（板书计算过程）

“同学们，你们发现分数混合运算的顺序与整数混合运算有什么相同点？”学生会发现分数混合运算的顺序与整数混合运算是一样的，就是先算乘除法，后算加减法，有小括号的先算小括号里面的。同一级运算，要按照从左到右的顺序计算。

(通过师生之间的相互交流、补充，归纳出