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小学语文教研活动反思

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小学语文教研活动反思

小学语文教研活动反思

一、课堂教学，要有明确的目标。

课堂教学是有计划、有步骤的，教学的过程是实施教学目标的过程。因此，每节课教学，教师必须认真研究教材，深入挖掘知识内在的联系，搞清重点、难点。从而确定每一节课的教学目标。做到教有目标，学有目标，指导训练也有目标。

二、注重学生素质的全面发展。

面向全体学生，把“让每一个学生得到发展”贯彻于教学过程。面向全体学生是“一切为了学生”的落脚点。首先从尊重每个学生出发，在课堂教学和课后指导中，教师都要关注到每一个学生，关注学生的全面发展。同时，教师也要注意学生智能的发展，在激发学生学习语文兴趣的同时，培养他们的创造思维能力，增强他们的创造勇气和信心。

三、教学过程要突出学生的主体地位。

课堂教学要达到让学生自主发展的目标，必须使课堂教学有宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。教师必须尊重学生的人格和个性，面向全体学生创设一种相对宽松、和-谐的教学环境。师生之间要相互尊重、相互信任、平等对待，实现人性化教学。教师要彻底改变在课堂上包办代替的做法，充分考虑到学生的认知水平，尽可能地让学生动脑、动手、动口、独立或合作地去探究学习知识，使课堂教学过程成为学生一次次亲历的过程。教师要真正做好课堂教学的组织者、引导者与合作者，为学生的自主学习活动创造良好的环境和条件。

四、课堂教学方法要灵活多样。

教学方法是完成教学任务的途径和手段。教学方法的恰当选择和运用，是达到教学过程优化的重要保证。在语文教学中，我们既要注重运用现代化教学手段，又要注重传统教学方法的运用；既要注重教师的教法，又要注重学生的学法；既要考虑全班整体特点，又要照顾个别差异；既要面向全体学生，又要因材施教。我们还要充分考虑语文学科的特殊性，在教学方法上不断探索和尝试。语文教师要充分发挥语文教育的人文性优势，让我们的语文课堂充满活力。

五、课堂评价语言要多样化、有针对性。

课堂上教师对学生的评价恰当与否，会直接影响到学生对学习的态度情绪和效果。所以教师的评价要发自内心地认可和赞赏学生的进步和发展，不要忽视那些表现一般或不怎么优秀的学生，要让每个学生都从评价中感受到教师真诚的爱，从而不断提高学习的兴趣和信心。教师对学生的回答进行评价时还要避免单一地追求共性化，而应尊重学生的个性差异。

六、及时反思自己的教学行为并不断总结经验教训。

反思是人们对完成的教学任务进行回顾、审视和分析的过程，是人们对自己教学行为和教学情境进行认知的过程。只有对教学行为进行反思才能不断总结经验教训，不断优化课堂教学过程并获得发展。因此教师要经常对自己及他人的教学进行深入的剖析和反思，这样才有利于不断提高自身的教学水平。

总之，“教无定法”，我坚信只要参与了教学改革的尝试，就一定会有收获的快乐！同时我们也深知课改的路还很漫长，但我们也会一如既往地继续努力前行！相信只要我们认真思考总结课堂教学的经验和教训，坚持不懈地进行探索实践，“精彩”的课堂定会为小学语文教研园地涂上绚丽的色彩！

反思总结需要加强自身理论学习；教科研意识有待于加强；培养学生良好学习习惯的养成教育不够到位等还有待于我们在今后的教学实践中努力做到取长补短，不断提高自身的教学水平，以“人的发展”为本的现代教育理念要求下重新审视我们的教学活动。我相信我们一定能做得更好！

小学语文教研活动反思

一、教师专业成长的重要平台

学校是教师专业成长的摇篮，为教师提供了许多成长的平台，其中最基本也是最重要的平台就是教研活动。对于教师而言，参与教研活动可以更好地反思自己的教学行为，更新教学理念，促进自身的专业成长。

二、教研活动存在的问题

1.教研活动形式单一

许多学校的教研活动形式单一，主要是听课、评课，时间长了，教师们会觉得这样的活动枯燥乏味，参与的积极性不高。

2.教研活动内容空泛

有的教研活动内容脱离了教学实际，使教师无法将所学的知识应用到教学中，影响了教师参与教研活动的兴趣。

3.教研活动中角色定位不准

在教研活动中，一些教师因为害怕同事、领导的评价，常常不愿意发表自己的真实想法。有的虽然表面上参与了讨论、发言，但也是“言”之无物或是无关痛痒。久而久之，就会形成“一言堂”、教研气氛沉闷的现象。这样的现象会使教师的参与热情降低，缺乏积极投入、大胆创新的精神。

三、教研活动效果反思

参与教研活动是为了改进自己的教学工作，作为一名一线的小学语文教师，我在每次教研活动中都收获了很多的经验和反思。然而同时，我也在不断探索、思考着如何将反思应用到日常工作中去，更好地提升教学质量。我通过结合平时的语文教学实践，逐渐意识到要提升教研活动的实效性必须进行科学的认识和定位；教师主动投入，并克服在讨论过程中的盲目性和随意性；要从根本改变交流过程中只重