小学语文教研活动评课.docxVIP

小学语文教研活动评课

PAGE2

小学语文教研活动评课

小学语文教研活动评课

一、对教材的理解。

对教材的理解是教学目标定位的基础，是实现教学目的的先决条件。教师对教材有正确的理解，才能吃透教材的精髓，高屋建瓴地制定教学目标。

1.教材特点的分析。教材特点的分析是教学评析的重要内容，评析中不仅要指出其特点所在，还要就如何依据教材特点设计教学方案、提高课堂教学效益等提出自己的看法。例如，草原一课，作者在描写草原景色的文字中，体现了蒙汉情深，要引导学生抓住关键词“一碧千里”、“茫茫”、“小丘”、“羊群”等，体会草原的静态美和动态美，从而体会蒙汉人民的深情厚谊。

2.教学内容的确定。教学内容是教学目标赖以实现的基础，评析中应看教学内容的确定是否从学生实际出发，是否与教学目标相一致，内容多寡是否得当，重点、难点是否突出，是否合理组织教材等。如草船借箭一课，在分析课文时，不能只停留在诸葛亮的神机妙算上，还应考虑学生对课文理解的重难点应该是理解“草船借箭”的含义，即为什么要借箭？怎么借？借箭的结果怎样？教师在教学中是如何引导学生攻破这一难关的？此外，“箭”的内容是不宜作为教学内容的。草船借箭的教学价值不在于诸葛亮的神机妙算而在于体现诸葛亮的“神机妙算”。确定草船借箭一文的教学内容要凭借教材的特点、凭借学生的特点、更要凭借教师的特点来实施有效的教学。

二、对教学目标的制定与落实。

教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，是预期的教学活动所要达到的结果。它具有导向、调控、激励和评价的作用。评析中要关注教学目标的制定是否全面、具体、科学；是否能将教学目标转化为学生的学习目标；是否能将学生的发展作为教学最终归宿。如有的教师制定教学目标时对认知目标（知识技能）与非认知目标（兴趣情感）关注程度不平衡，表面上热热闹闹的教学情境的设计往往淡化了知识技能的落实。还有的老师忽略了教学目标的最终落脚点——学生。此外还要看教学目标是否在教学活动中得到落实、关注、撞击和强化。

三、对教学程序的分析与评价。

评析教学程序时主要关注教师是否面向全体学生、关注学生间的差异、创设自主的学习环境；是否充分调动学生的学习主动性；是否突出“以学论教、教为了学”的教学思想；是否创造性地使用教材；是否合理运用现代教学技术等。

1.导入新课。导入新课是课堂教学的重要环节，新课导入时要注意从学生认知需要和课堂教学整体出发，突出新旧知识衔接点；同时还要注意创设教学情境的艺术性、直观性、趣味性等。

2.自主探究。自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。自主探究是培养自学能力的手段，只有充分发挥学生的主体作用，才能使学生真正理解和掌握基本的语文知识和技能，全面提高语文素养。

3.合作交流。合作交流是学生学习过程的重要方法。评析时要注意教师是否适时地引导学生进行小组合作学习；小组合作是否有明确的责任分工；小组合作是否有良好的氛围；小组合作是否有实质性的交流和互动；小组合作是否有必要的时间保证等。

4.巩固应用。巩固应用是促进学生将学习的新知识转化为能力的重要环节。教师要围绕教学目标、依据教学内容有计划地设计一些变式训练题和应用性习题来检测学生对知识的掌握情况；还要及时矫正和巩固学生的学习中所存在的问题。

5.总结延伸。课堂总结可以使学生形成一定的知识系统；课堂延伸则可以开拓学生视野，进一步激发学习兴趣和热情。这是教学中不可忽视的环节之一。如一位教师在执教狐狸和乌鸦一课时设计了这样的结尾：乌鸦又带着一块肉回来找狐狸，故事会怎样发展呢？请学生展开想象续编故事。这样的结尾设计既深化了文章的主题又激发了学生的学习兴趣和热情，培养了他们的想象能力。这样的结尾值得借鉴和推广。

总之，“综合评析”需要教师运用多方面的知识和经验进行综合分析评价，要遵循“实事求是”的原则，要用自己的眼光去审视教学过程和教学方法，要站在学生的角度去体验教学过程，只有这样我们才能做出比较客观、公正、科学的教学评析意见。

小学语文教研活动评课

评课，是指对课堂教学活动的评价与反思，是教师教学研究的重要活动之一。对于小学语文教研活动来说，评课的意义更为重要。它可以帮助教师相互学习、共同提高，也可以促进教师专业成长。本文将从以下几个方面，探讨如何有效地进行小学语文教研活动评课。

一、课前准备

1.了解教学内容：在参加评课时，首先要了解教学内容、教学目标、教学重点难点等。这样可以帮助我们更好地理解教师的教学设计，为评课提供基础。

2.查阅相关资料：在评课前，可以查阅一些相关的资料，了解评课的基本原则、方法、标准等，以便更好地进行评课。

二、课堂观察

1.观察教学环节：观察教师的教学环节是否合理、紧凑，是