（精华）高三物理教学反思优秀4篇.docx

（精华）高三物理教学反思优秀4篇

高三物理教学反思优秀1

仔细分析高考物理试题和同学高考成果，回首自己高三这几年来的教学工作，有很多值得总结和思索的地方。下面就近年来在教育教学中的体会总结如下：

一、加强讨论，明确方向。

高三班级教学伊始，仔细学习讨论“新大纲”以及前几年的高考试题，从中找出共性，发觉变化及趋势，总结规律，明确备考方向，提高复习备考的针对性。物理试题的共同特点是：注意基础，考查物理主干学问、重点概念和规律；紧密结合实际，考查综合应用物理学问解决实际问题的力量，体现物理学问在实际问题中的应用；加强试验力量考查。变化之处及趋势：应用数学学问处理物理问题的力量要求有所提高；考查能举一反三的设计、解决书本以外的开放性试验、探究性试验；其次卷难度可能会降低，23.24.25题梯度会更明显。

二、制定方案，落实目标。

依据学校的详细状况，制定切合实际的复习方案，明确每个阶段的目标定位。

1、夯实基础，循序渐进，培育力量。

高考物理试题有7道选择题，每道题6分，其中多数题目来源于课本中所谓的重要章节，甚至有的是课本的原题再现，这要求我们重视课本，并对每个学问点进行落实。对于主干学问更是考查重点，这些学问的应用前提是在理解的基础上，否则无法实现。怎样才能做到深刻理解双基学问？我认为必需支配同学坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习支配，都只能食而不化，对所复习的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能达到正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节挨次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作：

①对每节课文坚持仔细阅读，准时消化，理出要点；

②独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；

③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索；

④每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的.把握定会有相当的收益。在加深对“双基”理解的基础上，培育同学

用物理思维分析解决问题的力量，也就是复习中应做好点面结合。主干学问的复习，首先选择一系列相关联的一环扣一环的小题目串由同学自主复习、解答作为铺垫带动相关学问点的复习，这样，同学清晰物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法。相反，一个综合性较强的题目，可以实行拆分的方法——“化整为零”，对简单问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程呈现在同学的眼前，有利于同学理解把握解决问题的思维过程和方法，提高应用物理学问解决实际问题的力量。

2、通过专题复习，提高综合分析问题的力量。

高三复习的后阶段，在基础学问的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。采纳归类、对比的方法，加深对双基学问的理解，并提高自己综合、分析的力量。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，熟悉必定还是支离破裂，不能提高认知力量的水平。假如搞一个“物理图象”的专题，综合一下已有的对图线的各项熟悉，就能从图象的涵义、截距、斜率、走向、掩盖面积等诸多方面全方位熟悉图象的物理涵义。这样，对图线的熟悉、解释、翻译的力量便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。

再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是重点的内容。单独分开来处理，状况尚可。一旦综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不妨将两者联系起来，搞一个专题，通过对比，可从带电粒子在不同场中的受力状况；场力做功状况；粒子运动状况及轨迹等几方面来比较两者的区分，加深对这两个事物的熟悉，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造”变化，常用解题思想方法有哪些，需要留意些什么问题等等。这样复习，既巩固对相关基础学问的理解，又从高处获得对状况更全面、更深化的了解，复习的效果可望有质的飞跃。

物理试题仍是学科内综合，以专题形式进行学科内综合复习，编织学问网络，可以实现多题归一，举一反三、触类旁通，并能抓住应用物理学问解决实际问题的实质方法——分析物理过程，建立物理模型；有利于培育同学推理和分析综合的力量，用物理思维分析解决实际问题的力量；通过专题训练进行思想方法归纳和总结。

3、加强试验教学，提高试验力量。

试验题的分值有12分之多，但从历年高考的得分

状况分析，试验力量的考查总是同学较为薄弱的部分，得分率始终偏低。为了提高这块的得分率，复习备考时，注意抓试验原理和设计思想的理解，试验操作要领、误差来源分析及减小误差的方法，对试验进行归纳、对比；读数