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小学语文目标叙写案例分析

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小学语文目标叙写案例分析

小学语文目标叙写案例分析

一、案例呈现

学习爷爷和小树一课，我们设计了如下的叙写目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；

2.巩固生字的认识，结合生活实际了解词语的意思；

3.通过小组合作学习，培养学生的阅读能力，激发学生关爱他人，爱护树木，保护环境的情感。

通过这次说课，反思自己的设计，发现目标叙写不够清晰，不便于执教者操作，所以在这次说课中增加了叙写叙写目标的技巧。

二、目标叙写

1.知识与能力：通过朗读课文，学生能正确、流利、有感情地朗读爷爷和孩子的对话以及课文中描写树和人的句子。通过小组合作学习，巩固生字的认识，结合生活实际理解词语的意思。

2.过程与方法：学生通过各种形式的读，感悟课文的内容，体会爷爷和小树之间的关爱之情。同时，培养学生关爱他人，爱护树木，保护环境的高尚情操。教师通过适时点拨，将语文的工具性和人文性统一起来。

3.情感态度与价值观：通过本课学习，学生能够爱护小树，懂得保护环境。

三、案例分析

目标叙写清晰，便于执教者操作。在上述目标中，知识目标具体明确；过程与方法由“朗读”到“感悟”，由“感悟”到“情感升华”，层次清晰；情感态度价值观由“关爱他人，爱护树木，保护环境”到“懂得保护环境”，这样就把三维目标贯穿于整个教学过程之中。下面我们就从以下几个方面进行分析：

1.内容选择准确并切合学生实际。爷爷和小树是小学语文一年级上册的内容，这是一篇富有儿童情趣的课文。全文以爷孙俩为邻居关系为主线贯穿始终，内容贴近学生生活。课文中出现的爷孙俩对话简洁明了，有利于对学生进行朗读训练。课文中描述小树和爷爷的语句非常生动、有趣，为指导学生进行感情朗读和想象提供了丰富的教学资源。全文共四幅图，与课文内容相对应，也是学生理解课文内容，体会爷爷和小树之间亲密关系的重要载体。教学中充分利用多媒体课件的形式进行教学有利于激发学生主动参与学习过程的兴趣。根据一年级学生的认知特点，我们选择了“认读、识字、写字”这三个教学重点。在充分体现语文学科工具性的同时，更加注重了人文性的渗透。

2.目标层次清晰并具有可操作性。语文课程标准指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体。”根据这个要求我们将本课的教学目标分成了三个维度。第一个维度：知识和能力——通过朗读课文学生能正确、流利、有感情地朗读爷爷和孩子的对话以及课文中描写树和人的句子；通过小组合作学习巩固生字的认识，结合生活实际理解词语的意思。第二个维度：过程与方法——通过各种形式的读感悟课文内容，通过由浅入深的问题设计引导学生主动参与学习过程。第三个维度：情感态度价值观——通过本课学习懂得保护环境。这三个维度的目标在教学过程中达到了和谐的统一。在教学过程中我们努力创设宽松和谐的学习氛围激发学生的学习热情使学生始终保持良好的学习状态。通过小组合作学习培养了学生的合作意识并体现了面向全体学生因材施教的教学理念。在教学过程中我们注重了知识和能力的落实以及三维目标的整合。具体到各个环节的设计我们力求做到有梯度、有层次使学生在愉快的氛围中充分参与学习过程真正成为了学习的主人。

3.体现语文学科工具性与人文性的统一。语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”为此我们将语文学科的工具性放在首位贯穿于整个教学过程之中。在本课教学中我们充分利用多媒体课件的展示功能使生字的认识教学更加形象化、趣味化。如：课件的动画效果与声音效果使生字的认识更加直观化便于学生识记生字。在教学过程中我们注重了识字方法的指导如：加偏旁、减偏旁、换偏旁等识字方法以及归类识字的方法使学生逐步掌握识字的方法并培养了学生的识字能力。在教学过程中我们还注重了德育渗透做到了工具性与人文性的统一。语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”本课教学选编于儿童生活世界密切相关的主题组织学习内容不仅贴近儿童的经验激发学生学习语文的兴趣而且通过引导学生阅读理解文本使学生感悟到人与自然应该和谐相处培养了学生关爱他人、爱护环境的美好情操与情感。我们利用教材资源丰富了课程内涵使学生体会到了人与自然的亲情与关爱受到了良好的情感熏陶。在教学过程中我们注重了阅读方法的指导如：朗读、默读、诵读等方法的指导培养了学生的阅读能力并做到了由扶到放循序渐进。本课教学中我们充分利用教材中的插图指导学生观察并展开想象培养了学生的观察能力和想象能力发展了学生的思维同时插图与课文内容相

小学语文目标叙写案例分析

一、目标叙写的重要性

在小学语文教学中，目标叙写是一项至关重要的工作。它不仅是教学设计的核心，也是评价教学效果的重要依