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《书愤》教学设计
教学目的：
1、反复朗读，熟读成诵。
2、体悟诗中“愤”的丰富内涵。
3、学习陆游的爱国主义精神。
二、教学重点、难点：
1.重点：学习陆游的爱国精神。
2.难点：主旨的理解及表现手法的运用。
三、教学时间：1课时
四、教学过程
（一）导入
爱国主题在中国古代诗歌中源远流长,“居庙堂之高则忧其民，
处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，每当国家面临
危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。屈原、杜甫和陆游是有代表
性的三个诗人。在屈原的作品中我们学习了《离骚》，杜甫的作品中
我们学习了《蜀相》，今天我们学习陆游的《书愤》。
（二）作者介绍
陆游（1125—1210）,字务观，号放翁，越州山阴(现在浙江绍兴)
人。著名爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望收
复失地的爱国热情。诗集有《剑南诗稿》。
少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚
持抗金主见，为主和派所忌，任职期间屡次遭到罢斥，晚岁闲居故里。
（三）背景介绍
陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江
南，不思北伐。陆游主见抗金，触犯了倒戈派的利益，所以一再遭到
打击排斥，屡次被罢官。
这首诗作于宋孝宗十三年(1186年)，此时陆游已61岁，在山
阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，才以
朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重
新立誓报国的两重感情。
（四）解题
书：书写：愤：愤懑、悲愤。书愤：书写心中的愤懑、不满。
思考：作者抒发了哪些“愤懑”之情？是如何抒发的？
（五）听朗读、感知“愤”
倾听诵读。(多媒体)
思考：（1）所“书”何事？（2）所抒何“愤”？（3）如何抒“愤”？
（六）赏诗句、品味“愤”
1.逐句理解，老师小结。
(1)首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。
回忆早年：豪情满怀、血气方刚，一心渴望收复失地，不懂得世
道艰难。
“世事艰”：奸臣当道，仕途多阻，屡遭罢黜。
回忆往事“书”早年恢复中原之志
首联：回忆过去，塑造诗人早年的自我形象，点明诗题中
的“愤”字。
(2)颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
回忆往事“书”早年恢复中原之志
将诗人的复原之志详细化。瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而
复得，这说明南宋人民有力气保卫自己的国土。诗人用“楼船夜雪”
“铁马秋风”形象地概括了这两次成功的战斗，可见他当年很想投身
到这样的战斗中去。
颔联：回顾宋军的两次胜仗。
前两联：回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概。
(3)颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
“书”年事已高、壮志难酬之情。抒岁月蹉跎、壮志未酬的感慨。
“塞上长城”，点明诗人之志。“空自许”，跟“世事艰”照应，是对
倒戈派的气愤指责。
颈联：感叹生平抱负未得施展，却早生华发。
(4)尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
“书”钦慕孔明、渴望建功立业之愿。
诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《后出师表》曾说过“鞠躬尽瘁，
死而后已”的话，诗人正是以此自勉，说明他至死也不会放弃复原中
原之志。
后两联：回到现实，抒发报国无门的愤慨。
2.诗人如何“书”之：
首联——书：早年复原中原之志
颔联——书：两次抗金成功之役
颈联——书：年事已高、壮志未酬之情
尾联——书：敬爱诸葛、渴望建功立业之愿
3.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？
所“愤”之一：世事艰——“愤”报国无门
所“愤”之二：空自许——“愤”壮志难酬
所“愤”之三：鬓先斑——“愤”年华空老
所“愤”之四：谁堪伯仲间——“愤”收复无望
（七）、诗歌主旨
这首诗借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。
抒发了自己报国无门、壮志难酬、老迈年高的感叹和
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