中职语文高教版基础职业拓展模块四 父亲的手提箱（节选） 教学课件PPT.pptx

父亲的手提箱第4课高等教育出版菲利特·奥尔罕·帕穆克

作者费利特·奥尔罕·帕慕克（FeritOrhanPamuk）土耳其当代最著名的小说家，西方文学评论家，当代欧洲最核心的三位文学家之一。1952年6月7日，帕穆克生于伊斯坦布尔。毕业于伊斯坦布尔大学1998年《我的名字叫红》出版，该作品获得2003年国际IMPAC都柏林文学奖，同时还赢得了法国文艺奖和意大利格林扎纳·卡佛文学奖。2006年，帕慕克获得诺贝尔文学奖。代表作品《我的名字叫红》、《雪》、《伊斯坦布尔》。本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔罕·帕慕克于2006年12月7日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁奖典礼上的受奖演说节选。

1923年10月29日，成立土耳其共和国。土耳其虽为亚洲国家，但在政治、经济、文化等领域均实行欧洲模式，是欧盟的候选国。宪法规定，土耳其为民主、政教分离和实行法制的国家。土耳其外交重心在西方，在与美国保持传统战略伙伴关系的同时，加强与欧洲国家的关系。土耳其加入北大西洋公约组织，又为经济合作与发展组织创始会员国及二十国集团的成员。你所知道的土耳其

曾经的土耳其眼下的土耳其

1、本文的叙事、抒情线索是什么？“手提箱”为线索追溯了自己父亲临终两年前交给儿子一个手提箱，以及自己对手提箱态度的变化。这手提箱中装载的不仅仅是他生前的手稿和笔记本，更是一位想成为诗人的年轻人的梦2、概括作者在文中都写了什么事？

文章的结构第一部分（1～2自然段）：手提箱安放角落，第二部分（3～7段）：对手提箱敬而远之；第三部分（8～9自然段）：打开手提箱之发现与感触。第四部分（10～11自然段）：父与子心照不宣第五部分（12段～15段）：忆往事激起千层浪。

问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？以“手提箱”为线索，梳理全文父亲在去世的两年前给“我”小手提箱。手提箱放在“我”书房一个不起眼的角落里。第一部分（1～2自然段）：手提箱安放角落。演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给我”，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻地把手提箱放在一个不起眼的角落里。

问题2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。第二部分（3～7段）：对手提箱敬而远之。“我”对这手提箱很熟悉，可是却不敢碰它。因为“我”知道里面是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗人梦，但由于写诗、译诗难以谋生而放弃了。这一点也充分体现了父亲的性格特点——大大咧咧、快快乐乐、无忧无虑。

问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？希望父亲就是父亲，不要是什么作家。

问题4、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作时代表的不是父亲。这些发现引出了作者关于文学与生活的议论。第三部分（8～9自然段）：打开手提箱之发现与感触。“荒蛮感”，是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生态的社会状态。“失真感”，是指写作中不能“失真”，不能失去人的本性，不能失去世界的本真。

作者提出自己的创作主张：“我认为一个作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。”作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说：“作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此理的信任，这种天真的、乐观的信任。一个深居多年的作家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世界倾诉。”

问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”什么？父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么，只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我”已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。

第四部分（10～11自然段）：父与子心照不宣。这样一个自信、坦然而又快乐的父亲，从不以威严压抑儿子的自由，儿子的文学创作与父亲有着“深层的关联”。这深层的关联作者概括为“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”。其中的“缺憾感”可以从打开手提箱，读到父亲的笔记中得以诠释。“幸福感”可以通过演说中的另一段话语得到诠释：“我告诫自己，对父亲不要有任何成见。况且我对父亲是心怀感激的，因为他从不像普通的父亲那样颐