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《故都的秋》案例

品味语言展开想象

——《故都的秋》教学案例

民勤职专闫海霞

一．课前分析

1.文本特点分析：

作为一位才情奇异的现代作家，郁达夫的忧伤、愤世、过敏、真

率造就了“自我小说”一派，其散文创作更处处散发着独特的主观色

彩。《故都的秋》描绘的是三十年代的老北京风味，对于今天的职高

学生来说有一定的距离。备课时首先要考虑的是如何引导学生跨越时

空障碍，尽快融入韵味丰厚的文字之中，真正体验到彼时彼地

“物”“我”交回而酿就的无限诗意。其次，应通过发散思维与迁移

训练，触动学生的自我心灵，使之以“我”观物，得到更高层次的审

美愉悦。

2.学生特点分析：

我任课的班级是三个不同专业班的学生，学生语文基础参差不齐，

如不纠缠于作家作品的定性分析，以自然、新颖的方式导入新课，激

起兴趣，并授之以“渔”，使之深入体会，各抒己见，应该能够点亮

思维的火花。

二．确定目标：

1.引导学生体会故都秋景的清、静、悲凉的特征。

2.使学生体会散文中“物我合一”的艺术境界，感受作者对故都

的眷恋和热爱。

3.由介绍郁达夫的生平经历入手，体会“一切景语皆情语”的特

征。

4.体会文中“物我合一”的“真”与“美”。

三．确定重难点：

分析情与景的关系。

四．教学设想：

先总体把握故都之秋的特点，然后从具体景物的描写文字中体会

故都之秋的特点；结合作者的经历、文艺观和写作背景等，体会文中

折射出的作者的主观心境；运用情景交融的手法，进行写作实践。之

后分析课文其他部分，通过与南国之秋的比较，进一步感受北国之秋

的特点。

本课教学以课堂讨论、当堂写作为主。

五．教学过程

（一）导入语：

师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引

了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作可谓数不胜举，人们写秋

的着眼点也各不相同，请同学们说说你所知道的关于秋天的诗句，教

师总结归类出示幻灯片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

柳永《雨林霖》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

杜甫《登高》

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

白居易《琵琶行》

自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春照。

刘禹锡《秋词》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

杜牧《山行》

看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔

浅底，万类霜天竞自由。毛泽东《沁园春长沙》

大体而言，古人多哀秋怨秋，也不乏喜秋颂秋的。总之从以上诗

句可以看出“一片自然风景就是一个心灵世界。一切景语皆情语，景

由情生。”

现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多精彩诗句，他会怎样独

运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同来

赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》分析他笔下的秋景，感悟他的情

思。

下面我们来走进故都的秋天。（屏幕展示）

（二）赏析课文

1.总体概括，感知课文。

师：作者在文章的第一自然段就对北国之秋的特征作了概括。

生齐答：清、静、悲凉。（板书）

生齐读第一自然段。

师：作者把这“清、静、悲凉”的特征隐藏于他所绘制的几幅画

面之中，老师配乐朗读课文3——11段，讨论并找出共有几幅画面，

对应哪个段落给每幅画面概括出一个相应的标题。

经学生讨论后归纳：庭院秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、

胜日秋果。（板书）

2.教师引导，欣赏前两幅画面，把握此类文章的阅读方法，并体

会文中“物我合一”的“真”与“美”。

1、欣赏第一幅画面：

师：指名学生朗读第3自然段，并找出画面中的具体物象。

生1：破屋、浓茶、小院、碧天、漏光、残垣、蓝朵、秋草。

师：我们来具体看这些物象的特征。

问：天色是怎样的？

生2：很高很高碧绿的天色。

问：这样的天色给人一种什么样的感受？

生3：高远、洁净。

问：这与故都秋景的哪个特点相符合？

生4：清。

问：鸽声是什么样的？