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《小猴子下山》教学设计

教学目标：

1.借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多

音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。

2.朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取

整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解

“掰、扛”等动词的意思。

3.仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。

教学重点：

朗读课文，语境中识字写字。

教学难点：

从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。

教学过程：

第一课时

一、朗读课文，语境识字

1.观察插图，感知内容。

（1）出示小猴子的图片，板书课题，读准课题。

（2）情境创设：小猴子下山后，都做了什么呢？按顺序仔细看一看插图，用“小

猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说课文的内容。

2.朗读课文，语境中识字。

（1）我们大体上已经能讲这个童话，现在来看看课文是怎样具体写的，轻声朗

读课文，圈出生字，借助拼音读生字。

（2）现在老师读一遍课文，请同学们听准字音，注意每段中有几句话，每句话

都讲了什么。

（3）出示句子，指导读准多音字“空”和“结”。

①小鱼，小鱼，今天怎么有空（kònɡ）出来呀？

②小猴子只好空（kōnɡ）着手回家去。

第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读kònɡ，猜一猜，第二句中的“空”

是什么读音？

①玉米结（jiē）得又大又多。

②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。

这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样

的句子吗？

（4）仔细看课后第3题的插

图，先读准字音，再做一做动作。

（5）认读其他生字，组词巩固。

二、朗读课文，理解内容

1.教师范读第1自然段，要求学生注意倾听两句话的朗读有哪些不同。（第一句

要读清楚小猴子到了哪里，第二句要读出小猴子见到的玉米的特点，心情怎样，

还要读出小猴子接着干了什么。）

2.学生朗读第1自然段。

3.请大家再看一看，后面每个自然段也只有两句话，请你自己练读第2、3自然

段。也是第一句要读清楚小猴子到了哪里，第二句要读出小猴子见到的东西的特

点，心情怎样，还要读出小猴子接着干了什么。

三、写字指导

1.观察“非、瓜、块、往”四个字的书写。

2.“块、往”主要指导左右的占格和避让。“非、瓜”两字要范写，注意“非”

字左右短横的异同，“瓜”字第一、二笔撇之不同。

第二课时

一、检查朗读，词语体会

1.同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。

上节课我们朗读了课文，还学了几个生字，现在老师检查一下课文的朗读情况。

请同桌相互练习，每人分别朗读不同的两句话，第二句要带上表情和动作，读后

我们来比一比。

2.朗读汇报，说说如果你就是那只小猴子，每次看到不同的东西，都会怎么想。

3.图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪

个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。

4.结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的“只好”能不能去掉。

①小猴子只好空着手回家去。

②小猴子空着手回家去。

5.比较之后，带上动作、表情朗读最后一个自然段。

二、情境创设，信息整合，简单推断

1.小猴子回到家后，闷闷不

乐，非常后悔。妈妈看到了，就让他做作业（见下表），帮他找原因。小猴子对

这份作业也有些为难，请同学们帮一帮他，先找一找小猴子下山的结果，再来找

一找小猴子看到了什么，做了什么。再想一想小猴子为什么空手而归。

三次中，小猴子有个相同的动作“扔”，想想他为什么会这样做。

能像《一分钟》那样，结合课文内容，每次都用上“要是……就……”的句式来

说吗？为什么？（玉米和桃子，对于小猴子而言，可以取舍，但抱西瓜回山上，

扔掉西瓜追小兔子，显然无法达到。）

2.再次朗读课文，表达自己的理解。

三、生字书写

重点指导“空”字和“常”字的中心对称。

作业设计

1.背诵课文。

2.情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一

写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。