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第一章幼儿教育心理学的概念
幼儿：一般是指三至六七岁的儿童。
教育：是一种造就和培养人才的经验传递系统。
广义（学校教育、家庭教育、社会教育、企业培训）
狭义（在学校情景中的教育）
人才：是指能适应发展着的人类社会生活的要求，能参与社会生活，承担社会责任的社会成员。
幼儿教育：即以幼儿为对象的教育。幼儿园教育
非幼儿园教育
幼儿园教育：是在幼儿园情景中传递各种经验、以促进幼儿身心全面发展的一种系统，也是幼儿园教育的一种典型
形式。
幼儿教育心理学：是研究幼儿教育系统中幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿身心健康发展
的一门科学。
基本研究性原则：①客观性原则
②发展性原则
③实践性原则
④综合创造性原则
⑤教育性原则
主要研究方法：①观察法
②作品分析法
观察法：是指在自然条件下，应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划、有目的地对研究对象的言行表现进行
考察，然后分析处理，从而判断被观察者心理和行为活动的一种方法。
作品分析法：是指通过儿童的活动作品，如绘画、日记、积木造型，玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了
解、评定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。
幼儿教育心理学的意义：①形成科学的世界观
②提高幼儿教育的效能
③促进幼儿教师的专业成长
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第二章幼儿教师心理
幼儿教师的角色：①国民素质教育的奠基人
②幼儿人格的塑造者
③幼儿心理卫生的保健者
④幼儿教育科学的研究者
幼儿教师的心理素质：①幼儿教师的品德热爱幼儿教育事业，恪守职责
团结互勉，善于合作
广泛而浓厚的求知兴趣
②幼儿教师的个性特征积极而稳定的情绪
坚强的意志
健全的性格
③幼儿教师的知识结构较高的文化修养和广博的知识
坚实的幼儿教育理论基础
观察能力
④幼儿教师的教育能力与幼儿沟通的能力
创设教育活动的能力
教育科研能力
树立正确的儿童观和幼儿教育观
创设适宜的教育环境创设丰富的物质环境
促进教师与幼儿建设良好关系的措施创设良好的心理环境
使用适当的言语
要注意与幼儿的目光接触
掌握沟通的技巧①提出幼儿能够回答的问题
②依个别幼儿的能力调整难度
进行有效的提问③提问要清楚明确
④面
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