学习单的设计与教学.pptVIP

让课堂成为真正的“学堂”

——学习单设计的实践与思考;在那里，心是无畏的，头也抬得高昂；

在那里，知识是自由的；

在那里，世界还没有被狭小的家国的墙隔成片段；

在那里，话是从真理的深处说出；

在那里，不懈的努力向着“完美”伸臂；

在那里，理智的清泉没有漂浮在积习的荒漠之中；

在那里，心灵是受你的指引，走向那不断放宽的思想与行为——进入那自由的天国

——泰戈尔《吉檀迦利35》;学习单教学设计思考的逻辑起点;问题背后的实质;问题背后的实质;问题背后的实质;对当前课堂模式的划分和缺乏的反思;学习单的定位;学习单的类型;二、流程型学习单;三、阅读角度、方法或策略型学习单;四、纸条型学习单;学习单实施的前提;学习单课堂的形态和重点;二、中级形态〔半自由，难度系数,3.0，技巧系数4.0〕

重点一

抓容量、多角度思维和效率

重点二

抓变式

小组的变式〔人数、角色任务〕、板块的变式〔选择、招标〕、教学环节的变式〔打擂台，小组活力的维护〕

重点三

抓学生提问的质量、角度和方法，尝试空白板块设计

三、高级形态〔自由阶段，难度系数1.0，技巧系数5.0〕

重点抓学生的单板块设计、多板块整合和创新能力;学习单课堂的一般流程;学习单设计和实施时需要注意点;三、学习单的板块从哪里来

板块从语文核心知识中来〔从新课改之前的知识体系中去精挑细选、阅读角度方法和程序的知识、学习方法的知识〕

四、学习单每个板块之间难度和容量要根本均匀

如果做不到均匀，那就要在课堂里进行微调〔分组策略、能者多劳、不留时间空白〕

五、学习单每个板块的问题不能太多

焦点集中，小问题可以放在课堂中点拨或追问

六、学习单的留白艺术

学生思考、笔记空间的最大化〔页面设计最大化、思考内容及提示空间最小化〕

七、学习单设计的质量

决定教学生成的质与量;七、支架要和学情匹配

学生的起点在哪里，学习单的支架就从那里搭起。特别是初级形态的课堂，支架要无微不至，让最弱的学生也能够得着；学生能力越强，支架越???单；最后的理想目标是一张白纸——学生能合作甚至独立设计一整张的学习单

八、阅读教学内容单元设计与整体规划

尚未进行实践

九、尊重教师的选择

在实施时，不强求一致〔活动展示时除外〕。即使要做，允许从某个环节开始做起。学习单是帮手，不是添乱者;学习单是什么？;学习单的功用;学习单的成效;

恳请批评指正！