教育家型校长与校本教师专业发展策略(学校校长培训).ppt

教育家型校长与教师专业发展策略作者简介杨建华管理学博士陕西师大教育学院研究生导师主讲：教育行政学、教育管理学、班级管理学、学校管理案例等课程曾获全国首届教育硕士研究生优秀教师奖、陕西省哲学社会科学优秀科研奖等内容提要基础教育改革发展到了需要教育家型校长解决难题的阶段教育家型校长要把握新时期教师专业发展的核心素养教育家型校长要通过校本研修培养一批学者型教师队伍教育家型校长要引导教师去唤醒小学生成长的需要和自信一、基础教育改革发展到了需要教育家型校长解决难题的阶段（一）校长专业标准的目的是促进校长专业化发展，逐步成长为教育家，实现由教育家办学、管学、领导学校发展的改革目标。（二）通过教育家校长，解决基础教育，尤其是义务教育中，政府层面难于解决的问题。如教学中的减负；教育评价中不以分数作为评价学生的唯一标准；学生发展中的独立生存素质、创新精神和能力、个人潜力的激发和培养等等。（三）教育家型校长的根本任务是将国家新时期的教育理念创造性、变通性、灵活性地付诸于本校的教育教学及其管理实践中。比如素质教育理念、创新教育理念、减轻学生负担等等。（四）为担负起这些艰难的任务，教育就型校长不仅要有自己的教育思想，还要研究挖掘本校的一切资源，尤其是培养一支想教、爱教、善教的高专业化水平的师资队伍。二、教育家型校长要把握新时期教师专业化的核心素养（一）职业心态：是指在职业当中根据职业需求，表露出来的心态情绪。好的职业心态是营养品，会滋养教师的工作态度和情绪，苦中求乐，感受到工作的情趣。校长要着重培养教师三种心态：情感上喜欢这份工作、能力认知上自己只能做好这份工作、机遇认知上自己只有机会做这份工作。（二）专业精神：是指对工作是否执著于专业的规范、要求、品质等。校长要着重培养教师三种专业精神：热爱学生、以身作则、适当奉献。（三）专业理念：是指教师在教学活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求等内容。校长要着重引导教师思考提升学生成绩的关键因素是什么？如何协调家庭教育资源？教师究竟教能给学生什么？什么样的学生是好学生、将来有出息？教师能给予学生什么？什么指标能代表学生成长？（四）专业知识：教师的知识结构主要有四方面：学科知识、教育科学知识、实践知识和相关文化知识等。同时，教师还要掌握教会学生如何感受生活的幸福、如何交往与竞争等知识。（五）专业能力：教师的专业能力包括教学能力、评价能力、教育研究能力、课程资源开发与利用的能力、学术交流能力、管理能力等。校长重点要培养教师与学生沟通的语言能力（教育话语）。（六）专业智慧：洞察学生的状况，设计巧妙的教育方案。三、教育家型校长要通过校本研修培养一批学者型的教师队伍（一）引导教师将教育对象变为研究对象——如果把学生看作管理对象、教育对象，老师感觉是什么？如果把学生看作研究对象，老师们的感觉又是什么？魏书生通过此办法逐步纠正了老师们排斥后进生、问题学生的态度。（二）引导将工作过程变为研究过程——如果把工作过程作为完成任务的过程，老师们是什么感觉？如果把工作过程作为研究对象，如通过日记反思每天的工作过程，老师们的又是什么？自我反思可以使教师更新教学观念,改进教学行为,提高专业化水平,最终成为一位研究型教师，还可能客服工作的重复单调累积的职业倦怠。（三）建立教师相互学习的机制——观察学习是指人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。而班杜拉认为，即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为，不依赖于直接强化，具有认知性，不等同于模仿，可提高学习效率。（师徒制）（四）促进教师学习新知识和掌握新技术，对新知识、新技能等有强烈的渴求欲望，能够主动从中提取精粹，融入到自身并发扬光大。学会利用最先进的有关学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的各种实践操作技术手段，提高工作效率。四、教育家型校长要引导教师去唤醒每个学生成长的需要和自信1、引导教师研究学生的心理需要，满足合理的心理需要（1）每个学生都有发展的需要，这种需要转化为学习行动的前提是：他们相信只要通过努力和行动就能获得发展。那么，学校及其教师应该给学生提供什么？（2）每个学生都希望老师说自己的“好话”，尤其是在家长或其他人面前。那么如何评价学生，如何家访？（3）每个学生都希望老师看到自己的长处，担心暴露自己的短处。那么，如何观察学生，如何研究学生？（4）每个学生都想展示自己，以证明自己的存在和价值。那么，如何组织活动，如何培养班集体？（5）每个学生也会出现正常范围（能够自我调节）的