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基于积极心理学理念的学习心理辅导的实践研究中期报告

基于积极心理学理念的学习心理辅导的实践研究(中期报告)

顾文斌心理学科带头人工作室

开展课题研究，充分发挥教科研的引领作用，从而提升教师专业化发展水平，

是本届工作室研修活动的核心任务。为完成这一艰巨任务，一年多来，本工作室始

终坚持以“基于积极心理学理念的学习心理辅导的实践研究”的课题研究为主线，

坚持在工作中研究，在研究中工作，将课题研究与日常心理教育工作紧密结合起

来，做到研究与工作两促进。在课题组成员的共同努力下，已基本完成预定的阶段

性研究任务。

第一部分课题设计

为制定科学而可行的项目研究方案，本工作室遵照上级要求，曾对原课题方案

进行了多次研讨和修改。在修改课题方案过程中，我们一是认真研读文件，准确领

会上级的要求，把握课题方案制定的原则和方向。二是广泛收集课题研究文献资

料，掌握相关信息，确定研究的内容和切入点。三是聚焦问题，梳理思路，形成共

识。四是反复斟酌，仔细修改，不断完善。在总课题的框架下，对各学员个人子课

题选题和方案设计，充分考虑每个学员研究的兴趣和特长，以期取得最佳的研究成

果。

为使课题研究少走弯路，本工作室邀请心理辅导协会理事长吴增强教授指导课

题研究工作，吴教授对工作室总课题下各个子课题的研究方案提出了具体的修改调

整意见，进一步完善了课题的研究方案。

由于我们重视课题研究方案的制定，重视学员的民主参与，重视吸取各个方面

的意见，使修定方案的过程成为集中大家智慧的过程，成为培养学员对工作室活动

的参与认同意识的过程，有效地营造了工作室和谐融洽的研究氛围，保证了制定的

研究方案科学、规范、可操作。修改后的课题方案如下:

一、课题提出的背景和研究的意义

(一)课题提出的背景

中小学阶段是一个人学习发展的关键阶段，在这一阶段中，学生中出现的种种

心理问题大都与学习心理问题有关。因此，学习心理辅导是学校心理辅导的重要课

题。现在国内外学习心理辅导大致可分为两种形式:一种是积极的形式，一种是消

极形式。前者是主动积极地培养学生的学习心理素质，后者是被动消极地解决学生

的学习心理问题。现代积极心理学理念认为，学习心理辅导的重点并不在于消极地

去解决青少年学生学习心理问题，而是要积极主动地开发

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学生的学习潜能，引导学生形成良好的学习心理和学习习惯，促进每一个学生

健康快乐地成长。然而，纵观目前中小学学习心理辅导状况，能熟练掌握并自觉运

用积极心理学理念，面向全体学生坚持发展性心理辅导，科学开发学生心理潜能的

实践和成果还比较少。这与正在进行的新一轮课改所倡导的“以学生发展为本”的

素质教育理念，与教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的主要精神

是有较大差距的。因此，开展本课题研究，对于改善中小学学习心理辅导，开发学

生的学习心理潜能，促进学生全面而有个性的发展，是非常必要的。

(二)课题研究的意义

1、开展本课题研究，有利于转变传统的学习心理辅导的价值取向。学习心理

辅导的目的并不仅仅在于克服青少年学生学习心理问题，而是要帮助学生形成一种

良好的学习心理或行为习惯。积极心理学认为，没有问题的人并不意味着就一定是

一个健康、幸福的人。同样，消除学生学习心理或行为上的问题也并不意味着学生

就能自然形成一种良好的学习心理或行为模式。因为人的生命系统不是由问题构成

的，它是一个开放的、自我决定的系统，它既有潜在的自我内心冲突，也有潜在的

自我完善的内在能力。

积极心理学强调用积极的方式来对学习心理问题做出适当的解释并从中获得积

极意义。心理问题本身虽然不能为人增添力量和优秀品质，但问题的出现也是为人

提供一个展现自己优秀品质和潜在能力的机会，一个人积极心理的发展过程也就是

一个处理和消解心理问题的过程。积极心理学主张从两个方面来寻求问题的积极意

义:一是探寻问题为什么会产生的根本原因，二是从问题本身去获得积极的体验和

教义。

因此，本课题研究，就是要探索改变过去学习心理辅导偏向问题消极方面的价

值取向，用全新的视角和辨证的思维方法，把学习心理辅导的工作重心转移到开发

学生固有的积极向上的潜能上来，用爱心挖掘并发扬光大学生身上的“闪光点”，

进而克服自身的缺点和弱点，以提高学生自我教育能力。

2、开展本课题研究，有利于落实以学生发展为本的教育理念。积极心理学主

张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于某种“逆

境”条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况