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江苏自考《学前教育心理学》课后习题参考答案

江苏自考《学前教育心理学》课后习题参考答案

（皮连生学与教的心理学第五版）

第一章

一、填空

1、最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的

心理学家是米德.

2、心理学认为，教师要扮演的角色包括：A、知识传授者，

B、团体领导者，

C、模范公民,

D、纪律维护者,

E、家长代理人等

3、皮格马利翁效应又叫教师期望效应。由心理学家罗森塔尔于本

纪60年代提出。

4、对教师职业有重要影响的人格品质包括：A、热情与同情心，

B、激励与想像.等。

5、心理学家对教师心理品质与其职业成就的早期研究的三种范型

是

A、问卷调查，

B、相关研究，

C、实验研究。

6、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从A、课

前,B、课中,C、课后

三个教学阶段进行分析。

7、心理学研究提出的缩小新手与专家教师之间差异的有效措施是：

A、掌握教学常规与教学策略,

B、对教学经验的反

思,C、外部支持.。

8、波斯纳提出的教师成长公式为经验+反思=成

长。

9、师范生从新手到专家水平的教师需要经历如下发展水平A、新

手水平，B、高级新手水平，C、胜任水平，D、熟练水平，E、专家水

平。

10、教学效能感的理论来源于班杜拉的自我效能概念。

11低成就感非人性化情绪衰竭情绪衰竭

12情境认知理论

二、选择题

1、.教师的心理品质主要包括：

A.、心理过程与个性心理特征；B

力与人格特征；D、认知能力与教学风格。

2、讨厌教师的教学方法枯燥无味反映学生希望教师充

当角色。A.

识传授者；C、纪律维护者；D.模范公民。

3、A

4、据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、

知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是：

A.、测量方法不可靠；B、.教师的知识与智力不是搞好教学的重要条

在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学

效果起更大的决定作用；D、研究取样少，不足以说明问题。

5、下面的描述最可能代表专家教师的特征是：A.他总是十分认真

备课，教案写得很详细；B.他对学生无微不至的关怀，当发现有不理

解的地方，能及时帮助学生；C.他总是认真批改学生的作业，仔细记

录

它的教案虽然写得不很详细，但它能预见学生可能出现的理解错

误。

6、下面哪些做法是与“缩小专家教师与新手差异”的研究相符合

的：

为新教师配备指导教师；B.给新教师压担子、多教课；C.让新教

师脱产进修，多学习，只有自己“装满一桶水，才能倒给学生一杯水；

7、如果要使心理学课程成为教师职业训练的重要课程，根据当代

知识分类理论，高师心理学的改革：A.应加强趣味性，增加大学生心

理

内容；B.应注意理论联系实际，

述性知识的教学，更注意使心理学原理转化为应用技能；D.改革

心理学理论体系，增加理论的严密性。

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响它对学生的态度；B.教师对学生的期望值越高，学生的进步越

快；

C.教师的期望对学生的影响胜于其言行；

D.只要对学生抱有期望，学生就朝着期望方向发展。

9、根据学习心理学原理，可以将教师反思过程最适当概括为：A

自

我提问与思考过程；B.自我完善过程；C.问题解决过程。

10、情景认知理论认为，学习实质上是：A、一个文化适应与获

得特定的实践共同体成员身份的过程；B、学习者细心观察专家的示范

过程；C、在专家指导下主动实践的过程；D、学习者观察和模仿共同

体内其他成员的行为实践的过程。

11、专家教师具有一套检查学生家庭作业的常规程序，而新教师

则缺乏这样的程序。按照加涅的分类，这意味着专家教师具有：A、高

度组织化和精制化的陈述性知识；B、自动化的基本技能；C、灵活多

变、适应性强的教学策略；D、诊断专长。

第二章

一、填空

1、个体发展